從1993年開(kāi)始,教育部就開(kāi)始了對(duì)高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的探索,共完成對(duì)254所學(xué)校的評(píng)估,其中合格評(píng)估192所,隨機(jī)性水平評(píng)估46所,優(yōu)秀評(píng)估16所。教學(xué)評(píng)估工作的開(kāi)展,促進(jìn)高校加大了經(jīng)費(fèi)投入,完善了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系,學(xué)校的校園環(huán)境和教學(xué)條件得到改善,對(duì)教學(xué)工作的重視程度明顯提高,為建立具有中國(guó)特色的高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估制度積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高和轉(zhuǎn)變政府職能,教育部決定從2003年起,建立五年一輪的普通高等學(xué)校評(píng)估制度,對(duì)我國(guó)所有普通高等學(xué)校進(jìn)行教學(xué)評(píng)估,并建立普通高等學(xué)校教學(xué)狀態(tài)數(shù)據(jù)采集和發(fā)布制度,讓社會(huì)更全面地了解各高等學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。

2006年教育部將對(duì)西南科技大學(xué)進(jìn)行本科教學(xué)評(píng)估。此次本科教學(xué)工作水平評(píng)估是對(duì)我校本科教學(xué)工作、教職員工精神風(fēng)貌、改革意識(shí)、工作水平和校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的一次全方位評(píng)價(jià)和全面檢閱,對(duì)進(jìn)一步明確學(xué)校辦學(xué)定位,找準(zhǔn)教學(xué)工作目標(biāo),強(qiáng)化教學(xué)工作的中心地位,促進(jìn)教學(xué)基本建設(shè)和教學(xué)改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,將是一次難得的機(jī)遇,認(rèn)真做好教學(xué)評(píng)估工作對(duì)我校的改革和發(fā)展意義十分重大。

一、中心計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教學(xué)評(píng)估的方法

西南科技大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中心承擔(dān)了全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)管理、信息化教學(xué)等任務(wù)。以中心的迎評(píng)工作是一項(xiàng)艱巨的系統(tǒng)工程,時(shí)間緊,任務(wù)重。從我校2005年1月6日的本科教學(xué)評(píng)估動(dòng)員大會(huì)后,中心的全體教職員工積極響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召,從1月8日起就開(kāi)始了中心的教學(xué)評(píng)估自查準(zhǔn)備工作。

相對(duì)于理論教學(xué)的組織實(shí)施和改革需要投入更多的人力物力,要受到實(shí)驗(yàn)用房、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備條件的限制,還需要獲得社會(huì)、企業(yè)的支持,操作難度更大,所以一般是本科教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)之一。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室首先根據(jù)教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)思想“以評(píng)促改、以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”和“改革為先、建設(shè)為本”的工作原則,制定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)估方案。現(xiàn)對(duì)這次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)評(píng)估中一些情況進(jìn)行了總結(jié),希望通過(guò)交流找出主要存在的問(wèn)題和差距,促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。

1.評(píng)估的準(zhǔn)備階段

(1)提高認(rèn)識(shí),調(diào)動(dòng)積極性。中心組織全體教師通過(guò)3天的學(xué)習(xí),對(duì)教育部公布的高等學(xué)校本科工作水平評(píng)估指標(biāo)體系有了初步的了解,認(rèn)識(shí)到本科教學(xué)評(píng)估的在本科教學(xué)中的重要意義,認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)估只有人人參與,共同努力才能達(dá)到目的。

(2)教師隊(duì)伍建設(shè)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室教師年輕、職稱(chēng)低、學(xué)歷低,以評(píng)估為契機(jī)加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),首先調(diào)入2名具有高職稱(chēng)的教師,同時(shí)還引進(jìn)了2名研究生學(xué)歷教師。

(3)成立計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估小組,組員除中心教師外,還聘請(qǐng)富有教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)的其它教師參與。

(4)制定評(píng)估指標(biāo)體系,確定權(quán)重,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的規(guī)章制定。

2.試驗(yàn)評(píng)估

首先由中心教師、評(píng)估小組進(jìn)行試評(píng),根據(jù)試評(píng)中反映的問(wèn)題,對(duì)評(píng)估指標(biāo)體系和權(quán)重作必要的修正,并對(duì)評(píng)議方式做出適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)。

3.正式評(píng)估

(1)教師評(píng)。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)論理教學(xué)教師包含全校各學(xué)院教師,正式教學(xué)評(píng)估以教學(xué)評(píng)估組作為教師評(píng)估的基本隊(duì)伍,同時(shí)要求參與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論教學(xué)的所有教師參加評(píng)估。這樣參評(píng)人員包含領(lǐng)導(dǎo)、同行、教師,教學(xué)評(píng)估的可信性、權(quán)威性和評(píng)估結(jié)果的客觀性大大提高。

(2)學(xué)生評(píng)。評(píng)估前先進(jìn)行評(píng)估動(dòng)員,向?qū)W生宣傳評(píng)估的意義、指標(biāo)體系的具體含義及填表要求,引起學(xué)生的重視和積極配合;調(diào)查時(shí)間選在受評(píng)教師授課一段時(shí)間后進(jìn)行,讓學(xué)生對(duì)受評(píng)教師的教學(xué)有較全面的了解,做到心中有數(shù)。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系

按照教育部公布的高等學(xué)校本科工作水平評(píng)估指標(biāo)體系,普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案包括一級(jí)指標(biāo)7項(xiàng),它們是辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍、教學(xué)條件與利用、教學(xué)建設(shè)與改革、教學(xué)管理、學(xué)風(fēng)和教學(xué)效果,二級(jí)指標(biāo)19個(gè),在二級(jí)指標(biāo)下列出了主要觀測(cè)點(diǎn)、權(quán)重系數(shù)、等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)涵說(shuō)明。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的二級(jí)指標(biāo),有4個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn),主要考察被評(píng)估單位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課所占的比重及效果,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況等。評(píng)估指標(biāo)主要考察實(shí)踐教學(xué)改革能否體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念,能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)新能力,將是本科教學(xué)水平評(píng)估的重要檢查內(nèi)容之一。

1.評(píng)估規(guī)則

科學(xué)的、客觀的評(píng)估指標(biāo)體現(xiàn)是搞好課堂教學(xué)評(píng)估的核心問(wèn)題。制定計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系是搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估的核心問(wèn)題。制定中心實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估體系應(yīng)堅(jiān)持如下幾個(gè)原則:

(1)符合教育部公布的高等學(xué)校本科工作水平評(píng)估指標(biāo)體系。實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的二級(jí)指標(biāo),有4個(gè)主要觀測(cè)點(diǎn),主要考察被評(píng)估單位的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與體系,綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課所占的比重及效果,實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放情況等。

(2)科學(xué)性和可行性相結(jié)合。科學(xué)性體現(xiàn)為反映事物的本質(zhì),可行性則指的是在反映事物本質(zhì)的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單可行。科學(xué)的指標(biāo)體系必須對(duì)教學(xué)工作有指導(dǎo)意義,指標(biāo)體系中指標(biāo)的設(shè)置及權(quán)重的分配,應(yīng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高起導(dǎo)向作用。

(3)定性與定量相結(jié)合。指標(biāo)體系應(yīng)盡可能的合理地量化,在量化的比較中,找出差距,在科學(xué)地制定指標(biāo)體現(xiàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)反映課堂教學(xué)質(zhì)量的不同指標(biāo)賦予不同的權(quán)重。

2.評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)探討稿

現(xiàn)有本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系不完善,不能全面反映計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量,為了使評(píng)估更加全面和系統(tǒng),既體現(xiàn)出對(duì)教學(xué)改革的重視,同時(shí)又便于操作,為此中心結(jié)合自身實(shí)際情況,從實(shí)驗(yàn)教學(xué)與教改、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量與管理、實(shí)驗(yàn)人員和設(shè)備三個(gè)方面,制定了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)探討稿,見(jiàn)表1~表3。為了使評(píng)估過(guò)程定量化,給每個(gè)大項(xiàng)各賦值100分,對(duì)每項(xiàng)只注明了該項(xiàng)的滿(mǎn)分所應(yīng)達(dá)到的條件。