1體育精神的涵義

體育精神一詞源于西方，最早可追溯到喬治•威爾1945年寫的體育評(píng)論《體育精神》，其英文為“sportingspirit或sportspirit”。一般認(rèn)為，它產(chǎn)生于有組織的、以規(guī)則為指導(dǎo)的競(jìng)爭(zhēng)性身體活動(dòng)過程，是在各種體育實(shí)踐活動(dòng)中不斷豐富、延伸的價(jià)值觀念體系和行為規(guī)范。它具有雙重涵義：一是指由體育活動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)引發(fā)的“超越自我”、“超越對(duì)手”、“超越極限”的價(jià)值觀念，以及“頑強(qiáng)拼搏”、“永不放棄”、“勝不驕、敗不餒”的體育心理素質(zhì)。二是指由體育活動(dòng)的規(guī)則性特點(diǎn)引發(fā)的公平競(jìng)爭(zhēng)精神，公平競(jìng)爭(zhēng)是體育活動(dòng)的靈魂，它主要包括“遵守規(guī)則”、“尊重對(duì)手”、“尊重裁判”、“公平地進(jìn)行比賽”等多個(gè)方面的價(jià)值觀念和行為規(guī)范。

2當(dāng)前中學(xué)生體育精神現(xiàn)狀特點(diǎn)

筆者長(zhǎng)期擔(dān)任初中各年級(jí)的體育課程教學(xué)，在工作的過程中，本人對(duì)當(dāng)前中學(xué)生體育精神的現(xiàn)狀不僅深有感悟，而且還在2011年5月對(duì)廣東省韶關(guān)地區(qū)的5所中學(xué)（城市2所，鄉(xiāng)村3所）作過較為詳細(xì)的問卷調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果顯示：

2.1相當(dāng)部分的中學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)知，尚處于隨意感知的低層次階段，體育常識(shí)嚴(yán)重缺乏

當(dāng)問及“奧運(yùn)會(huì)幾年開一次，2008年開的是第幾次？”這一問題時(shí)，有59.6%的中學(xué)生居然選擇不知道或不太清楚。針對(duì)“你認(rèn)為我國(guó)傳統(tǒng)的體育強(qiáng)項(xiàng)有哪些”這一問題，更有高達(dá)62%的中學(xué)生寫不出兩項(xiàng)以上，甚至還有38%的中學(xué)生對(duì)此一無(wú)所知。這就充分地說明了當(dāng)前中學(xué)生體育人文知識(shí)是相當(dāng)缺乏的。他們對(duì)體育的認(rèn)知還僅停留在隨意感知的低層次階段，缺乏起碼的感知和學(xué)習(xí)。2.2一半以上的中學(xué)生尚未形成自覺鍛煉身體的習(xí)慣俗話說，“生命在于運(yùn)動(dòng)”。體育鍛煉對(duì)于人的重要性毋庸置疑。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少中學(xué)生對(duì)于體育和運(yùn)動(dòng)事實(shí)上是“說起來(lái)重要，做起來(lái)次要，忙起來(lái)不要”。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，70%左右的中學(xué)生根本沒有自覺鍛煉身體的意識(shí)和習(xí)慣，當(dāng)問及你是否有自己認(rèn)為擅長(zhǎng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，竟有高達(dá)59%的同學(xué)答“無(wú)”。這就說明了體育養(yǎng)成教育之于當(dāng)前中學(xué)生的緊迫性和重要性，的確非同一般。

2.3相當(dāng)多的中學(xué)生在“頑強(qiáng)拼搏”、“受挫能力”、“對(duì)待對(duì)手”等方面表現(xiàn)出了明顯的缺位與不足

通過體育鍛煉和競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)個(gè)體、單位和整個(gè)民族頑強(qiáng)拼搏、銳意進(jìn)取的“入世精神”，可謂是體育和體育運(yùn)動(dòng)的真實(shí)意旨所在。然而，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)多的中學(xué)生在這些方面的表現(xiàn)令人憂慮。69.8%的中學(xué)生坦言，在體育運(yùn)動(dòng)意識(shí)和實(shí)踐中，自己受挫能力差，缺乏“頑強(qiáng)拼搏”的進(jìn)取精神，更有高達(dá)79.6%的中學(xué)生認(rèn)為自己不能以欣賞的眼光和心態(tài)看待自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，彰顯了體育心理素質(zhì)培育是擺在我們面前的一道亟待解決的難題。

3當(dāng)前中學(xué)生體育精神缺失的原因筆者認(rèn)為，當(dāng)前廣大中學(xué)生體育精神的缺失與不足，是家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面的原因綜合造成的。要破解當(dāng)前中學(xué)生體育精神缺失與不足這道難題，首先必須要認(rèn)真剖析其成因。

3.1家庭方面

按理說，當(dāng)代中學(xué)生的家長(zhǎng)大多出生于上世紀(jì)70年代中期及以后，且不少擁有初中以上文化程度，體育或體育運(yùn)動(dòng)對(duì)于孩子身心健康成長(zhǎng)的道理他們不能說是不知曉。但是，一方面迫于升學(xué)的現(xiàn)實(shí)考慮，他們往往不得不把主要精力放在了孩子的“智育”方面，社會(huì)上名目繁多的“補(bǔ)習(xí)班”的存在與盛行就是最好的說明，不少的家庭往往舍得從每月有限的收入里花80-200元/時(shí)來(lái)請(qǐng)家教老師給孩子補(bǔ)習(xí)。另一方面，許多家長(zhǎng)由于自己忙于生意場(chǎng)、官場(chǎng)或其他事務(wù)，自己本身沒有養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。體育鍛煉對(duì)于他們來(lái)說，是居于生活的次要地位。因而，花時(shí)間和精力督促孩子養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，對(duì)于他們來(lái)說，更是想都沒想過。在這種情形之下，不少中學(xué)生幾乎就沒有受到任何來(lái)自于家庭方面的體育督促力。家庭體育督促的缺位，不能不說是當(dāng)前廣大中學(xué)生體育精神喪失與不足的重要因素。

3.2學(xué)校方面

雖說教育主管部門早就主張大力實(shí)施“保證中小學(xué)生校園體育活動(dòng)1小時(shí)工程”，并且多次組織了全國(guó)性的督促檢查活動(dòng)。對(duì)于中學(xué)生的體育鍛煉，教育主管部門不能不說是相當(dāng)重視。但從許多基層中學(xué)的實(shí)際來(lái)看，由于體育師資緊缺、升學(xué)壓力等諸多方面的原因的制約與影響，他們很難真正貫徹落實(shí)好這一政策。“校園陽(yáng)光體育1小時(shí)，我們時(shí)間上肯定有保障，但質(zhì)量上我們不好怎么說”，這是基層廣大中學(xué)校長(zhǎng)和教師的普遍心聲。就正常的體育課而言，當(dāng)前我國(guó)城市中學(xué)一般都配備了專門的體育教師或具有一定體育專長(zhǎng)的“教師”，但廣大農(nóng)村地區(qū)，體育師資仍嚴(yán)重短缺。調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)很多基層的農(nóng)村中學(xué)，由于缺乏專業(yè)體育教師，連最基本的廣播體操都無(wú)法正常教授，體育課大多僅是為了應(yīng)對(duì)上級(jí)的相關(guān)檢查。廣大農(nóng)村體育師資緊缺，再加上眾所周知的升學(xué)壓力，廣大中學(xué)生的體育精神培育自然會(huì)受到極大影響。

3.3社會(huì)方面

改革開放以來(lái)，一方面，我們的各項(xiàng)體育事業(yè)取得了前所未有的進(jìn)步，早就步入了世界性體育大國(guó)的行列。但另一方面，我們又不得不承認(rèn)，現(xiàn)在我國(guó)并不是真正意義上的體育強(qiáng)國(guó)。我們的體育事業(yè)的發(fā)展并不是均衡的，亞運(yùn)會(huì)、奧運(yùn)會(huì)等世界性的大型賽事，我們具有優(yōu)勢(shì)的僅限于一些技能性的傳統(tǒng)項(xiàng)目，徑賽方面很少有突破。社會(huì)各界重視傳統(tǒng)的體育強(qiáng)項(xiàng)，這固然重要，但這也給了我們一種錯(cuò)誤的體育認(rèn)知：似乎一切體育運(yùn)動(dòng)和競(jìng)賽就是為了發(fā)揚(yáng)和光大具有世界優(yōu)勢(shì)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，而其他項(xiàng)目則可有可無(wú)。政府、體育業(yè)相關(guān)部門和單位雖都不曾這樣主張和倡導(dǎo)，但實(shí)際上各地人、財(cái)、物的投入大多都流向了這些傳統(tǒng)體育強(qiáng)項(xiàng)，從而一定程度上忽略了各項(xiàng)基礎(chǔ)性的體育建設(shè)事業(yè)，這種做法必然也會(huì)深刻地影響到廣大中學(xué)生的體育價(jià)值觀，很容易使他們形成急功近利的體育觀念，不能形成健康的體育心理素質(zhì)。