教師要激發(fā)學生學習音樂的濃厚興趣，變“厭學”為“樂學”，從“被動學習”走向“主動學習”，最終達到素質(zhì)教育的要求。教師必須尊重、關(guān)愛每一個學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，培養(yǎng)學生的自信心。

興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。興趣是激發(fā)學生學習動機的最現(xiàn)實最活躍的因素。不過，在我多年的教學過程中卻遇到過很多對音樂學習沒有興趣的學生。學生有了學習音樂的興趣，便會對學習音樂產(chǎn)生強烈的需要，積極地投入學習，不再感到學習音樂是一種負擔或者是無聊的事，所以說，興趣是學習的巨大動力，是學生主動進行學習和研究的精神力量。

一、興趣是音樂創(chuàng)新教學的基礎(chǔ)和源泉

課堂教學中的愉悅，會極大地引發(fā)學生學習的沖動，喚起學生的創(chuàng)新熱情。我們做教師的就應該適時地鼓勵并給予學生最好的幫助，只要學生有一點點的進步便予以肯定，當然，鼓勵和肯定可以是課堂之上的也可以是課外學習興趣的。學生學習音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣就來源于教師適時恰當?shù)拈_放性評價。

二、互動教學，就是要求為創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相符合的情境，來獲得最佳的教學效果

學生興趣盎然，自我表現(xiàn)強烈。課堂上，教師可啟發(fā)學生進行即興表演，或讓學生隨心所欲地進行表演，還可讓學生個別表演。

尤其在個別表演時，學生常常會被一些漂亮的動作或優(yōu)美的造型所吸引，臺下的“觀眾”紛紛舉手搶著上臺表演，就連平時最膽小的學生也躍躍欲試。

三、音樂就是人生

以才藝吸引學生，教師的音樂素養(yǎng)是學生信賴和崇拜的重要因素。師生之間溝通也并不僅僅非要說話，在開放的音樂教學中，和諧、合作、愉快的氛圍，可以拉近師生的距離，融洽師生的關(guān)系所以在音樂課教學中，教師只有對音樂愛之如癡，對音樂教育事業(yè)執(zhí)著追求，才能有效地激發(fā)學生的認知興趣。教師應該發(fā)揮音樂藝術(shù)特有的魅力，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，結(jié)合學生的自身特點，采取多種多樣的活潑的方式進行教學。

四、給學生一個舞臺

興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征，一個人當他對某種事物發(fā)生興趣時，他就會主動地、積極地、執(zhí)著地去探索。必須在音樂教學中培養(yǎng)學生對老師的信任感，創(chuàng)造一個師生相容的心理環(huán)境，這樣才能為提高音樂教學效果提供重要的心理基礎(chǔ)。有了這個基礎(chǔ)，學生的潛能才有可能被完全釋放出來，使被束縛的心靈得以解放。讓學生由教育教學的“被動角色”轉(zhuǎn)為“主動角色”，成為學習活動的主體。通過師生共同營造良好的教學氛圍，進而體現(xiàn)“互動”為音樂課堂所帶來的最佳教學效果。循環(huán)往復，學生素質(zhì)不斷得到提高。真正給學生一個展示的舞臺、一個鍛煉的機會、一個成功的體驗。放手讓學生在音樂的環(huán)境中學習音樂、理解音樂、感悟音樂、表現(xiàn)音樂。讓學生在音樂教學中實施自主學習、快樂學習。

總之，中專音樂教育的成功與否，主要看對學生興趣的培養(yǎng)如何。一個合格的音樂教師，往往想方設(shè)法地讓學生在參與音樂活動和感受音樂的活動中，去探索、去創(chuàng)新，表達他們的真情實感，促進他們的想象力的發(fā)展，努力使興趣成為每個學生學習音樂的真正動力，使音樂教育的教學效果更加顯著，教學質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。