提  要：本文探討新日語能力考試（N1）的受試者的成績與學習策略的關系，提出了新日語能力考試對學習策略的啟示。具體內容如下：第一，重視語言知識的輸出技能，即利用所學知識“多說”、“多寫”；第二，“文字、詞匯、語法”部分提示：日語基礎知識也不能靠機械式的記憶，學過的知識要通過多種方式靈活地運用，即通過建立輸出渠道來鞏固才真正成為自身的知識；第三，“閱讀”部分提示：日語學習者不僅要重視知識的活用，對言語不安的心理調節能力以及加深對日本社會文化的理解；第四，“聽力”部分提示：日語學習者應在靈活掌握語言知識的同時，加強“聽力的技巧”以及“注意力集中”。
關鍵詞：新日語能力考試；學習策略；日語學習
    一、研究目的
    日語能力考試（The Japanese-Language Proficiency Test, JLPT）是目前世界最具權威性的日語能力考試，由日本國際交流基金及其財團法人日本國際教育交流協會舉辦，自1984年開始在日本國內及其海外舉行。2010年，主辦方對原日語能力考試進行了改版（本文稱此次改版為“新日語能力考試”），在等級、分值、出題標準、評定方式等諸多方面做了較大的改動。新日語能力考試（N1）的閱讀和聽力所占的比例從原來的1/4提高到了1/3，而閱讀和聽力是大部分考生的難點。所以可認為新日語能力考試的難度有所提高。筆者所在學校的日語專業生的N1級通過率也比原日語能力考試時下降了很多。
    相比較舊版，新日語能力考試的改動主要體現在三點：第一，重視語言實際運用，著力檢測應試者利用語言知識解決實際問題的能力；第二，提供can-do 一覽，以便于學習者的自我評估，同時為用人單位判斷應試者的日語能力提供更為直觀的標準；第三，基于“項目反應理論”，實行得分“等值”，提高考試的妥當性與可信賴性。
    如何應對新日語能力考試，對日語教學者和日語學習者都提出了新的要求。在“改變以往教師為中心的教學模式，實行以學生為主體的教學模式”的教育理念下，日語學習者的學習策略顯得尤為重要。目前，結合新日語能力考試來探討日語教學方面的研究較多，但將其與學習策略聯系起來的研究尚未發現。于琰（2010）考察日語學習者的學習策略與原日語能力考試一級成績的關系，得出善學者比不善學者更為重視語言的輸出技能的結論。
    基于上述問題，本文探討善學者與不善學者在日語學習策略的使用上是否存在差異，以及應如何應對新日語能力考試，最終提出新日語能力考試對學習策略的一些啟示。
    二、研究方法
    2.1調查時間與對象
    2011年3月，筆者對福建省兩所大學2008級日語系學生84人進行問卷調查。其中回答了一級考試成績的人數為55人，占65%。本論文針對回答了成績的調查對象的學習策略進行研究。
    2.2調查內容
    本調查使用了劉振前、肖德法（2006）的英語學習策略問卷，剔除1項（因不符合日語），使用其中46項并根據日語特征做了語言上的調整。問卷包括四個方面的內容：記憶策略（6題），認知策略(10題)，彌補策略(10題)，元認知策略(7題)，情感策略(6題)，社交策略(7題)。問卷采用5點計分，分數為1（根本不使用）到5（經常使用）。分數越高，表明學習策略使用得越多。問卷還要求寫出新日語能力考試的總成績和各部分成績，以及自由簡述考試的難點。
    三、結果與分析
    3.1成績合格組與不合格組的學習策略比較
    新日語能力考試一級成績合格（100分以上）的人數為11人，不合格的人數為34人。采用SPSS17.0統計軟件對兩組的學習策略進行t檢驗。如表1所示，兩組受試者在以下8道題的得分上可見有統計意義的差異，即合格組與不合格組在8個項目上的使用頻率是有差異的。
    合格組在3個學習策略上比不合格組使用得多。如“10.我經常練習日語的發音”，這說明善學者經常模仿母語者的發音或標準發音。“15.我用日語記筆記，寫便條，信件或報告等”，可看作是所學知識的活用，是在建立知識的輸出系統的過程。“40.我與他人交流學習日語的心得體會”，是屬于社交策略，說明善學者通過與他人交流日語學習的體驗促進日語學習。
    不合格組比合格組使用得多的學習策略為第1，5，7，8題，即“背誦短文”“背誦單詞”“復習課文”“重復讀寫”，從中可得知不善學者更多地使用機械式的記憶策略。“44.我經常從日語教師那里尋求幫助”的社交策略也是不合格組使用得多?？上攵?，不善學者因沒有理想的學習方法，對自己的日語知識信心不足，因而從他人尋求協助。于琰（2010）也得出：不善學者經常使用“尋求協助和肯定”的社交策略。
    表1 合格組與不合格組的學習策略比較
    策略 問題內容 合格與否 N 均值 標準差 比較結果
    記憶 1.我經常背誦一些日語短文。 不合格 34 2.12  .81 不合格>合格+
  合格 11 1.82  .98 
    記憶 5.我經常背誦詞匯書上的單詞。 不合格 34 3.47  1.02 不合格>合格**
  合格 11 2.18  .60 
    記憶 7.我經常復習課文。 不合格 34 3.09  .75 不合格>合格**
  合格 11 3.18  1.25 
    認知 8.我通過重復讀寫來記憶單詞。 不合格 34 4.09  .71 不合格>合格**
  合格 11 2.91  1.38 
    認知 10.我經常練習日語的發音。 不合格 34 2.88  .88 合格>不合格**