種子科學(xué)體系“雙創(chuàng)型大培養(yǎng)模式探索發(fā)表論文

　　摘要：種子科學(xué)與工程專業(yè)是根據(jù)當(dāng)前種子公司和種子行業(yè)發(fā)展要求成立的新專業(yè)。根據(jù)“雙創(chuàng)型人才”培養(yǎng)模式培養(yǎng)的大學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力。一方面滿足種子公司和產(chǎn)業(yè)對高科技創(chuàng)新型人才的需求，另一方面大學(xué)生可以自主創(chuàng)業(yè)，為種子公司和產(chǎn)業(yè)發(fā)展注入新的活力，解決大學(xué)生的就業(yè)問題。

　　關(guān)鍵詞：種子科學(xué)與工程專業(yè);“雙創(chuàng)型”人才;培養(yǎng)模式

　　當(dāng)今世界農(nóng)業(yè)競爭的焦點(diǎn)就是科學(xué)技術(shù)和掌握科學(xué)技術(shù)的人才。誰抓住了技術(shù)和人才，誰就在競爭中占據(jù)了主動。跨國種子公司之所以能在競爭中立于不敗之地，主要得益于其擁有強(qiáng)大的人才和技術(shù)優(yōu)勢。人才是種子公司發(fā)展最重要的因素。一方面，企業(yè)需要大批科研人才，即育種專業(yè)技術(shù)人才，這是把科技物化為生產(chǎn)力的重要因素，是提高種子企業(yè)科技創(chuàng)新能力、增強(qiáng)發(fā)展后勁的關(guān)鍵。另一方面，還需要優(yōu)秀的企業(yè)管理人才——種業(yè)企業(yè)家，即具有企業(yè)創(chuàng)新管理理念、能夠根據(jù)企業(yè)內(nèi)外環(huán)境適時整合企業(yè)資源、積極推動企業(yè)經(jīng)營管理、組織機(jī)構(gòu)、管理制度的創(chuàng)新、有效實現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營管理目標(biāo)的企業(yè)管理人才。適應(yīng)當(dāng)前種子產(chǎn)業(yè)及種子公司發(fā)展需要，種子科學(xué)與工程專業(yè)在全國各個農(nóng)業(yè)高校中誕生，其人才培養(yǎng)模式也在不斷探索中取得成果。當(dāng)前，培養(yǎng)具有“創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識”的“雙創(chuàng)型”種子科學(xué)與工程專業(yè)人才才能適應(yīng)種子行業(yè)和種子公司需求。但是，“雙創(chuàng)型”人才的培養(yǎng)需要學(xué)校、教師、學(xué)生及社會的協(xié)調(diào)，是一項長期而艱巨的教育工程，不僅需要有政府的引導(dǎo)、學(xué)校的培養(yǎng)和全社會的支持，還需要有良好的創(chuàng)業(yè)文化的支持。

　　一

　　、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。確立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育觀(一)科學(xué)認(rèn)識創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識、信息、技能和方法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的意志、信心、勇氣和智慧。

　　1991年東京創(chuàng)業(yè)教育國際會議從廣義上把“創(chuàng)業(yè)教育”界定為：培養(yǎng)最具有開創(chuàng)性個性的人，包括首創(chuàng)精神、冒險精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能的培養(yǎng)。綜合來看，“創(chuàng)業(yè)教育”包括兩方面含義：一是意識層面，重在培養(yǎng)學(xué)員以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的行為方式;二是實踐層面，以發(fā)掘機(jī)會、組織資源創(chuàng)立企業(yè)、追求盈利和持續(xù)發(fā)展為教育目標(biāo)。創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)教育是有機(jī)結(jié)合在一起的，不能分開獨(dú)立進(jìn)行。當(dāng)前，大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)辦各項事業(yè)所應(yīng)具備的綜合能力。其次，要掌握創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容。種子科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容應(yīng)包括以下四個方面：一是創(chuàng)業(yè)理論，主要是對種子公司的創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)過程進(jìn)行分析、研究，幫助種子科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生掌握有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本知識，了解創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生和發(fā)展的基本規(guī)律;二是創(chuàng)新能力，沒有創(chuàng)新就談不上創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新能力是創(chuàng)業(yè)能力的核心。當(dāng)前，種子公司需要在發(fā)展的主要領(lǐng)域不斷創(chuàng)新，創(chuàng)制新品種，創(chuàng)新經(jīng)營理念，創(chuàng)新經(jīng)營方式和手段，這是公司發(fā)展壯大和發(fā)展?jié)摿Φ臎Q定因素。三是創(chuàng)業(yè)精神，主要是培養(yǎng)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中所應(yīng)具備的各種非智力因素。四是創(chuàng)業(yè)技能，主要是對創(chuàng)業(yè)過程的程序和方法進(jìn)行分析和研究，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，提高創(chuàng)業(yè)實踐能力。這四個方面構(gòu)成了創(chuàng)業(yè)教育體系的基本框架。接受這樣創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)業(yè)者，才能在種子行業(yè)有所造就。

　　(二)強(qiáng)化種子科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育強(qiáng)化種子科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，一方面是種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，同時也是大學(xué)生自身就業(yè)的需要。當(dāng)前大學(xué)生不僅僅是現(xiàn)有種子公司管理的參與者、繼承者，同時也肩負(fù)著種子公司在現(xiàn)有領(lǐng)域發(fā)展壯大，拓展新的發(fā)展領(lǐng)域的使命;還能夠成為新的有創(chuàng)新活力的種子公司的創(chuàng)制者和經(jīng)營管理者，通過不懈努力，引領(lǐng)整個種子產(chǎn)業(yè)健康發(fā)展。為實現(xiàn)對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，1998年聯(lián)合國教科文組織發(fā)表的《21世紀(jì)的高等教育：展望與行動世界宣言》中明確提出：高等學(xué)校，必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標(biāo)。要使畢業(yè)生“不僅成為求職者，而且逐漸成為工作崗位的創(chuàng)造者”。這確立了創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想。為了推動創(chuàng)業(yè)教育的實施，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這一思想：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)”。2002年初，為了進(jìn)一步促進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育活動的開展，教育部確定中國人民大學(xué)、清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高等院校為創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校。在這種形勢下，各高校應(yīng)搶占先機(jī)，采取有效措施來推動本校創(chuàng)業(yè)教育的開展。首先，把創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校辦學(xué)的一個基本方針，使其與學(xué)校的學(xué)術(shù)性教育和職業(yè)教育處于同等重要的地位;其次，把創(chuàng)業(yè)教育納入工作日程，作為學(xué)校工作的重要組成部分;第三，制定相應(yīng)的激勵措施和考評辦法，引導(dǎo)師生積極投入到創(chuàng)業(yè)教育活動中來。

　　二、構(gòu)建種子科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系(一)加強(qiáng)教師的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育建設(shè)在我國的各農(nóng)業(yè)大學(xué)中，最早成立種子科學(xué)與工程專業(yè)的是中國農(nóng)業(yè)大學(xué)(2002年)。東北農(nóng)業(yè)大學(xué)是在2008年交流專業(yè)。專業(yè)成立時間短，可借鑒的經(jīng)驗少，優(yōu)秀的師資更少。教師主要來源有兩個：一是原先從事種子產(chǎn)業(yè)相關(guān)教學(xué)的教師，另一個是學(xué)生就業(yè)工作指導(dǎo)教師。在計劃經(jīng)濟(jì)的教育體制下，教師的創(chuàng)新欲望較弱，而且都缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有成功創(chuàng)業(yè)的親身感悟，講起課來難免有一種紙上談兵之感，很難激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。教師的創(chuàng)新精神直接影響專業(yè)學(xué)生，擁有強(qiáng)烈創(chuàng)新欲望的教師教出的學(xué)生一定在工作中不斷推陳出新，取得佳績。所以，種子科學(xué)與工程專業(yè)亟需利用各種途徑加強(qiáng)師資，強(qiáng)化對大學(xué)生的的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育。在這方面美國斯坦福大學(xué)的經(jīng)驗值得借鑒。斯坦福大學(xué)除了由一些教授和一批企業(yè)優(yōu)秀科研人員承擔(dān)正規(guī)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)任務(wù)外，還不定期請創(chuàng)業(yè)成功人士、投資家到學(xué)校演講，鼓勵有點(diǎn)子的學(xué)生去和風(fēng)險投資公司合作，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的精神和自信心，并激發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望，使創(chuàng)業(yè)成為一種風(fēng)氣，成為奮斗的目標(biāo)。斯坦福大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的多元性、實踐性和靈活性特點(diǎn)是我國種子科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設(shè)需要重點(diǎn)解決的問題。

　　(二)構(gòu)建創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育課程體系根據(jù)國外創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育的經(jīng)驗，創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)置應(yīng)遵循三個基本原則：一是注重教育的創(chuàng)新性和實用性。在理論教學(xué)過程中，不僅僅介紹給學(xué)生現(xiàn)象的本身，同時要挖掘本質(zhì)，并和生產(chǎn)實際結(jié)合，觸動學(xué)生的創(chuàng)新思維，循序漸進(jìn)。

　　二是淡化學(xué)科界限，注重學(xué)科間的交叉性和滲透性。真正的創(chuàng)新，不是一個學(xué)科的知識能夠完成的，需要多學(xué)科知識交叉應(yīng)用，不斷凝練創(chuàng)新思維，形成新的成果。

　　三是要從實際出發(fā)，因校制宜，根據(jù)地域特點(diǎn)和需求，逐步建立起較完善的有自己特色的創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)做好以下四個方面的工作：(1)保障教學(xué)效果前提下減少必修的專業(yè)課程，拓寬基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)通識教育，拓展學(xué)生多領(lǐng)域知識面;(2)為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維形成和創(chuàng)新能力提高，設(shè)置并增加綜合性課程，其中既包括文理工間有機(jī)結(jié)合的課程，也包括跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，使學(xué)生形成綜合性的知識結(jié)構(gòu)，為創(chuàng)新思維培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)能力提高提供充足的知識底蘊(yùn);(3)提高學(xué)生自主選擇的靈活度，開設(shè)足夠的選修課程供學(xué)生選修，并有完善的選修制度和學(xué)分制度，為學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨系(校)選修課程創(chuàng)造條件，這樣才能保證學(xué)生有以專業(yè)知識為基礎(chǔ)的綜合性知識結(jié)構(gòu);(4)為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，課程的開設(shè)要有針對性，滿足不同類型和基礎(chǔ)學(xué)生的要求。

　　(三)加強(qiáng)創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)大學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)教育必須經(jīng)過社會實踐檢驗和鍛煉，這就決定了它不可能單靠學(xué)校的封閉教育結(jié)出碩果，必須同外界一些社會力量，尤其是種子公司、事業(yè)等單位進(jìn)行合作，共建教育實踐基地，為創(chuàng)業(yè)構(gòu)筑一個實踐平臺。教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)三者結(jié)合是建立教育實踐基地最有效的基本途徑之一，而建立穩(wěn)定的教育實踐基地是當(dāng)前實施創(chuàng)業(yè)教育急需解決的一個重要問題。為此，一定要做好教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)廣泛意義上的三結(jié)合，不僅包括企業(yè)，還包括事業(yè)、商業(yè)等機(jī)構(gòu)，是為各科類的師生創(chuàng)業(yè)搭建的各具特色的實踐平臺。首先，學(xué)校要重視教學(xué)、科研和產(chǎn)業(yè)三者結(jié)合，并形成一種學(xué)校制度。在制定學(xué)校種子科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展政策時，把“三結(jié)合”作為保持和提高專業(yè)綜合實力，尤其是學(xué)術(shù)、科研開發(fā)計劃的一部分，同時，要把“三結(jié)合”的活動看作是專業(yè)為社會提供服務(wù)的一個重要組成部分，并形成一種制度，通過組織機(jī)構(gòu)保證其得以實施。其次，專業(yè)要提高自身的科研實力和學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。國外某些大學(xué)的“學(xué)術(shù)尖頂”構(gòu)想為企、事業(yè)等單位提供了亟需的智力支持，成為其持續(xù)發(fā)展的動力源，所以才得到許多單位的青睞，這是開展“三結(jié)合”的一個重要前提。

　　第三，采取一些激勵政策，鼓勵教師和學(xué)生積極投入到“三結(jié)合”活動中去，使教學(xué)與社會生產(chǎn)實踐緊密地結(jié)合起來，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)精神。第四，將“三結(jié)合”活動納入教師和學(xué)生考核的評估體系。

　　三、營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

　　(一)政府應(yīng)營造有利于創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境一個好專業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展離不開良好的社會環(huán)境，而這種社會環(huán)境需要政府來營造。為營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，政府要擺脫計劃經(jīng)濟(jì)體制的束縛，重新認(rèn)識自身在其中的地位和作用，為產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)辦和發(fā)展提供高效率的服務(wù)，充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。

　　另外，提供政策支持和資金支持。從多方著手，努力形成政府、社會、高校相結(jié)合，良眭互動的國家大學(xué)生創(chuàng)業(yè)支持體系。創(chuàng)業(yè)者可以得到許多方面的財政和政策支持，這也是美國涌現(xiàn)出一批批成功創(chuàng)業(yè)家的一個重要原因，同時也是值得我們借鑒的寶貴經(jīng)驗。第三，要規(guī)范市場行為。美國市場經(jīng)濟(jì)很發(fā)達(dá)，形成了統(tǒng)一開放、平等競爭、規(guī)則健全、運(yùn)轉(zhuǎn)有序的現(xiàn)代市場體系。在這樣的經(jīng)濟(jì)環(huán)境中每一個市場主體都能夠按照市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律去運(yùn)作，這在硅谷中得到了充分體現(xiàn)。而我國的市場經(jīng)濟(jì)還很不發(fā)達(dá)，市場行為也不規(guī)范，很難靠市場來調(diào)節(jié)和配置各種資源，也不易激起創(chuàng)業(yè)者的積極性。而且，剛開始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生是弱勢群體，更容易受環(huán)境條件影響。所以，要培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、推動創(chuàng)業(yè)，必須先規(guī)范市場行為，為其發(fā)展?fàn)I造良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。

　　(二)學(xué)校應(yīng)營造有利于創(chuàng)業(yè)的校園環(huán)境這需要從以下幾個方面去努力：(1)學(xué)校要制定鼓勵師生創(chuàng)業(yè)的有關(guān)政策，并形成一種創(chuàng)業(yè)制度。所制定的政策，不僅要鼓勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，更要鼓勵教師創(chuàng)業(yè)。因為教師創(chuàng)業(yè)是學(xué)生接受創(chuàng)業(yè)教育最好的典范，不僅有助于激勵學(xué)生創(chuàng)業(yè)，還有助于形成教師、學(xué)生爭先恐后創(chuàng)業(yè)的風(fēng)氣，有助于造就一批教授企業(yè)家和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)家。這一點(diǎn)在斯坦福大學(xué)已形成了一種傳統(tǒng)。(2)設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金。即為鼓勵、支持有創(chuàng)新研究、技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)業(yè)而設(shè)立的基金，這種資金要做到專款專用，否則難以發(fā)揮其應(yīng)有的作用。(3)設(shè)置專門機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)師生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)事宜，為師生創(chuàng)業(yè)提供便利條件。(4)營造一種有利于創(chuàng)業(yè)的校園文化。

　　一

　　是通過開展豐富多彩的校內(nèi)、外活動，營造一個自由、進(jìn)取和充滿樂趣的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生勇于開拓、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神。二是要營造一種寬容失敗的氛圍。要創(chuàng)業(yè)就要冒險，這意味著既可能失敗也可能成功，要使失敗不成為創(chuàng)業(yè)歷程中的思想障礙，就要形成一種寬容失敗、允許失敗的觀念，培養(yǎng)學(xué)生不甘心失敗、不畏艱險、勇于創(chuàng)業(yè)的精神。

　　四、“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的實踐分析(一)定期舉辦“農(nóng)業(yè)科研講座”，啟發(fā)創(chuàng)新思維從2005年起，學(xué)校有計劃、有組織地安排校內(nèi)或邀請校外專家、教授講解農(nóng)業(yè)科技、政策、發(fā)展趨勢，介紹農(nóng)業(yè)科技動態(tài)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新靈感，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。通過農(nóng)業(yè)科研講座平臺，學(xué)生通過提問解答了對感興趣問題的疑惑，并能夠深入思考，應(yīng)用到自己實驗內(nèi)容中，取得了良好的效果。

　　(二)實施大學(xué)生實驗創(chuàng)新計劃，提高創(chuàng)新能力學(xué)校鼓勵和支持大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性實驗，使大學(xué)生在本科階段得到科學(xué)研究和創(chuàng)新實踐訓(xùn)練，提升了學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

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