管理職稱(chēng)論文醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)與對(duì)策

　　這篇管理職稱(chēng)論文發(fā)表了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作挑戰(zhàn)與對(duì)策，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作應(yīng)積極迎接大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，圍繞醫(yī)學(xué)生教育管理的規(guī)律和特點(diǎn)，充分運(yùn)用新技術(shù)，采取有效措施，打造精細(xì)化、科學(xué)化、特色化的管理與服務(wù)，提升效率，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。

　　摘要大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)開(kāi)啟了醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作模式的新變化。結(jié)合大數(shù)據(jù)時(shí)代學(xué)生管理的特點(diǎn)尤其是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理的特點(diǎn)，分析傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理模式應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代所面臨的挑戰(zhàn)，論述從觀念轉(zhuǎn)變、管理體制建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制建設(shè)、各因素協(xié)調(diào)統(tǒng)一等方面，梳理應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)的措施，積極為大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作提出創(chuàng)新性建議。

　　關(guān)鍵詞：管理職稱(chēng)論文,大數(shù)據(jù)時(shí)代,醫(yī)學(xué)院校,學(xué)生管理

　　伴隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算等IT技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，大數(shù)據(jù)時(shí)代已到來(lái)，以“數(shù)據(jù)海量、存儲(chǔ)海量”為紐，一條條信息鏈相互交織的網(wǎng)狀框架工作與運(yùn)行體系逐漸發(fā)展起來(lái)。大數(shù)據(jù)并非僅僅充斥著計(jì)算和機(jī)器的硬冷的世界，人仍是處于主導(dǎo)地位。大數(shù)據(jù)可以幫助人們開(kāi)啟循“數(shù)”管理的模式，也是我們當(dāng)下“大社會(huì)”的集中體現(xiàn)，三分技術(shù)，七分?jǐn)?shù)據(jù)，得數(shù)據(jù)者得天下。

　　1醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作“大數(shù)據(jù)”建設(shè)相比的共性與特點(diǎn)

　　1.1學(xué)生管理工作大數(shù)據(jù)建設(shè)的共性方面1.1.1建立涵蓋全面、動(dòng)態(tài)聯(lián)系的大數(shù)據(jù)“生態(tài)圈”隨著我國(guó)學(xué)生管理信息化水平的不斷提高，學(xué)生從學(xué)籍信息、入學(xué)教育、德育教育、專(zhuān)業(yè)教育、第二課堂、社團(tuán)活動(dòng)，到實(shí)踐教育、職業(yè)規(guī)劃教育、實(shí)習(xí)就業(yè)等系統(tǒng)的信息數(shù)據(jù)庫(kù)逐步建立并完善。這些信息庫(kù)的建立構(gòu)建了不同時(shí)間、層次、空間等信息相互聯(lián)系、互相交錯(cuò)的生態(tài)圈。生態(tài)圈既涵蓋學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)、發(fā)展信息，又涵蓋不同專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、班級(jí)等學(xué)生整體數(shù)據(jù)。生態(tài)圈同時(shí)又隨著時(shí)間的推移、信息量的增加而動(dòng)態(tài)變化。1.1.2建立區(qū)別于“小數(shù)據(jù)”模式而更為全面、有效、特色的學(xué)生管理評(píng)價(jià)體系大數(shù)據(jù)學(xué)生管理生態(tài)圈的細(xì)節(jié)性、關(guān)聯(lián)性、包容性、變化性等特點(diǎn)，決定了在大數(shù)據(jù)生態(tài)圈數(shù)據(jù)的輔助下，學(xué)生管理工作掌握的數(shù)據(jù)多到接近總體，大數(shù)據(jù)對(duì)多種信息的包容性可以幫助學(xué)生工作者做更多更新的事情，創(chuàng)造更好的結(jié)果，同時(shí)提供更多的額外價(jià)值。同時(shí)，相對(duì)于“小數(shù)據(jù)”模式的精確化、完美化信息的掌握，大數(shù)據(jù)生態(tài)圈學(xué)生管理工作更接受了管理對(duì)象的個(gè)性化和復(fù)雜化，有利于為學(xué)生管理工作特色化創(chuàng)新提供有效的評(píng)價(jià)體系。1.1.3建立“導(dǎo)航式”學(xué)生管理工作預(yù)判機(jī)制為學(xué)生工作導(dǎo)航是開(kāi)展大數(shù)據(jù)建設(shè)的核心。學(xué)生管理工作的大數(shù)據(jù)生態(tài)圈注重的是“海量”信息之間的相互關(guān)聯(lián)，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生個(gè)體還是一個(gè)整體的變化發(fā)展不是瞬間的，而是一個(gè)相互聯(lián)系、由量變到質(zhì)變的過(guò)程。大數(shù)據(jù)為我們提供了不受經(jīng)驗(yàn)影響的、客觀的數(shù)據(jù)信息，為學(xué)生管理工作提供了豐富的一手資料。通過(guò)一手資料，我們了解管理對(duì)象的狀態(tài)或現(xiàn)象，再通過(guò)尋找關(guān)聯(lián)物，有針對(duì)性地開(kāi)展工作，準(zhǔn)確預(yù)判、施加影響，使學(xué)生管理工作向好的方向發(fā)展。1.2醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理大數(shù)據(jù)建設(shè)的特點(diǎn)1.2.1注重醫(yī)學(xué)人文各維度信息的建設(shè)中國(guó)工程院院士鐘南山曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“人文精神是醫(yī)學(xué)的核心價(jià)值，是醫(yī)者的品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任。”醫(yī)學(xué)生作為將來(lái)從事“健康所系、性命相托”職業(yè)的人，從學(xué)生到醫(yī)生、再成為優(yōu)秀的醫(yī)生，在這個(gè)過(guò)程中醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)的培養(yǎng)具有舉足輕重的作用。伴隨著醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)所開(kāi)展的專(zhuān)業(yè)的和潛移默化的人文理念、人文思想、人文精神、人文關(guān)懷等各維度信息、各信息之間的關(guān)聯(lián)以及內(nèi)部動(dòng)態(tài)發(fā)展機(jī)制是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理大數(shù)據(jù)建設(shè)的重要內(nèi)容。1.2.2注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)協(xié)調(diào)推進(jìn)信息建設(shè)醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)具有科目繁多、任務(wù)繁重、過(guò)程艱苦等特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中還要接觸人體解剖學(xué)、機(jī)能學(xué)、外科學(xué)等課程，在臨床實(shí)習(xí)階段要面對(duì)在學(xué)校中無(wú)法接觸的復(fù)雜情況，等等。這些都對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)分階段、分層次培養(yǎng)教育提出了較高的要求，因此在學(xué)生管理大數(shù)據(jù)建立中對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與心理素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展數(shù)據(jù)是應(yīng)該注重的項(xiàng)目。1.2.3注重理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)階段信息的銜接和完善醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，要成為一個(gè)合格的醫(yī)學(xué)生，要做到“膽大、心細(xì)、勤快”，必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)的培養(yǎng)。例如，雖然疾病的種類(lèi)、臨床癥狀、臨床診治教科書(shū)上有明確說(shuō)明，但病人個(gè)體千差萬(wàn)別，臨床表現(xiàn)也不盡相同;一些常規(guī)的診斷手法、無(wú)菌操作、換藥導(dǎo)尿、穿刺抽血等技巧，需要學(xué)生結(jié)合所學(xué)的理論知識(shí)在實(shí)踐中不斷完善和提高對(duì)疾病的認(rèn)知。因此，學(xué)生由理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合學(xué)習(xí)信息、由理論學(xué)習(xí)階段到實(shí)踐階段信息、實(shí)踐階段變化和表現(xiàn)信息等數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生管理工作是非常重要的。1.2.4注重學(xué)習(xí)、生活小組的數(shù)據(jù)建設(shè)醫(yī)學(xué)院校大多根據(jù)學(xué)生的學(xué)號(hào)將班級(jí)學(xué)生分為幾個(gè)小組便于教學(xué)組織和協(xié)調(diào)，小組成員學(xué)號(hào)相連一般也會(huì)分在一個(gè)宿舍，因此小組成員之間在學(xué)習(xí)生活上相互接觸多，相互影響、相互輔助。因此，對(duì)醫(yī)學(xué)生管理其小組信息數(shù)據(jù)是重要參考指標(biāo)。

　　2大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)分析

　　2.1軟硬件建設(shè)有待進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)或稱(chēng)巨量資料，需要強(qiáng)大的軟硬件的支撐。在傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中雖然也建立了不同的專(zhuān)項(xiàng)工作數(shù)據(jù)庫(kù)，但數(shù)據(jù)庫(kù)只是單獨(dú)或幾個(gè)軟件的獨(dú)立運(yùn)行，要實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)在合理時(shí)間內(nèi)達(dá)到擷取、管理、處理，并整理成為幫助學(xué)生管理決策更積極目的的信息，還需進(jìn)一步加強(qiáng)大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)軟硬件建設(shè)。2.2整體性、規(guī)?；?、協(xié)調(diào)性數(shù)據(jù)運(yùn)行體系需要建立和完善大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作倡導(dǎo)的是全員參與與全員育人、人文精神與科學(xué)精神、隱性狀態(tài)與顯性結(jié)果、跟蹤及時(shí)與合理預(yù)判的充分銜接和及時(shí)互動(dòng)。需要學(xué)校總體協(xié)調(diào)各部門(mén)、院系、群團(tuán)組織、專(zhuān)業(yè)、教研室、班級(jí)、小組，學(xué)校與實(shí)習(xí)單位，學(xué)校與學(xué)生家長(zhǎng)等建立有效的組織、協(xié)調(diào)與運(yùn)行體系和機(jī)制。2.3醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育量化考核與評(píng)價(jià)體系需進(jìn)一步完善在進(jìn)一步完善社會(huì)人文、心理學(xué)、行為醫(yī)學(xué)類(lèi)等課程評(píng)價(jià)機(jī)制的基礎(chǔ)上，還應(yīng)進(jìn)一步探索第二課堂、社會(huì)實(shí)踐、校園文化活動(dòng)等活動(dòng)的量化考核與評(píng)價(jià)體系，以便于量化進(jìn)入數(shù)據(jù)化系統(tǒng)，充分運(yùn)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)包容的優(yōu)勢(shì)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)程和效果。2.4學(xué)生心理教育與引導(dǎo)機(jī)制需進(jìn)一步創(chuàng)新傳統(tǒng)學(xué)生管理中，對(duì)于學(xué)生心理教育與引導(dǎo)對(duì)象主要圍繞個(gè)體所產(chǎn)生的問(wèn)題，對(duì)于整體方面往往只重視理論教育或?qū)ｎ}教育，精確性高但覆蓋面窄、引導(dǎo)效果不明顯。而大數(shù)據(jù)條件下為學(xué)生心理教育提供了有效的平臺(tái)支撐和信息資料，需要學(xué)生管理者尤其是從事心理教育管理者不斷提升工作能力、創(chuàng)新機(jī)制。2.5學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐學(xué)習(xí)效果整體信息體系需要進(jìn)一步強(qiáng)化傳統(tǒng)“小數(shù)據(jù)”模式下學(xué)生管理工作往往是條塊分割，實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)獨(dú)立的學(xué)生管理模塊，而且主要以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為主，其它方面的表現(xiàn)往往被忽視。

　　3大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作面臨的挑戰(zhàn)應(yīng)對(duì)措施研究

　　3.1堅(jiān)持學(xué)生教育、管理、培養(yǎng)與“生物-心理-社會(huì)”的當(dāng)代醫(yī)學(xué)模式相結(jié)合、相對(duì)應(yīng)，樹(shù)立大數(shù)據(jù)時(shí)代全新醫(yī)學(xué)生管理理念“生物—心理—社會(huì)”醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，這一模式使醫(yī)學(xué)走上科學(xué)軌道，同時(shí)也對(duì)醫(yī)學(xué)人才專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、素質(zhì)和能力培養(yǎng)提出了更高的綜合要求。而大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)為新時(shí)期醫(yī)學(xué)生管理與培養(yǎng)提供了良好的技術(shù)條件保障。3.2建立分維度、分層次指標(biāo)體系的大數(shù)據(jù)信息系統(tǒng)，利用大數(shù)據(jù)“導(dǎo)航”學(xué)生成長(zhǎng)大數(shù)據(jù)特點(diǎn)在于海量信息的關(guān)聯(lián)性，而面對(duì)海量的信息怎樣能使大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運(yùn)行更有效率、更有針對(duì)性，使數(shù)據(jù)的潛在價(jià)值源源不斷地發(fā)揮作用，這就需要我們?cè)谙到y(tǒng)設(shè)計(jì)和運(yùn)行完善過(guò)程中，圍繞醫(yī)學(xué)生管理工作的特點(diǎn)分維度、分層次建立指標(biāo)體系。3.3建立“戰(zhàn)區(qū)式”聯(lián)動(dòng)工作機(jī)制，確保大數(shù)據(jù)信息資料的完整和動(dòng)態(tài)豐富，提升工作效率基于醫(yī)學(xué)院校人才培養(yǎng)的多渠道、多平臺(tái)、多模塊等特點(diǎn)，為適應(yīng)大數(shù)據(jù)學(xué)生管理體系的建立，需要進(jìn)一步從數(shù)據(jù)系統(tǒng)內(nèi)在打破壁壘和分割，建立學(xué)?？偠綄?dǎo)、總指揮，學(xué)生工作處總負(fù)責(zé)、總協(xié)調(diào)，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)各分支層層聯(lián)動(dòng)、環(huán)環(huán)相扣的“戰(zhàn)區(qū)式”運(yùn)行機(jī)制，充分把學(xué)生管理工作的各項(xiàng)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，同時(shí)激發(fā)資源的活力，共同投入學(xué)生管理大數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)和運(yùn)行工作中。3.4打造“四支隊(duì)伍”，保障大數(shù)據(jù)系統(tǒng)的規(guī)范化、科學(xué)化有序運(yùn)行一是打造包括學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、醫(yī)院專(zhuān)家、用人單位等組成的專(zhuān)家委員會(huì)，負(fù)責(zé)定期評(píng)定、監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生管理大數(shù)據(jù)庫(kù)的建設(shè)與運(yùn)行，并根據(jù)數(shù)據(jù)信息關(guān)注學(xué)生管理發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)研判工作措施。二是打造以學(xué)生管理、教學(xué)、院(系)等主要部門(mén)組成的管理團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)執(zhí)行、督導(dǎo)、協(xié)調(diào)的職責(zé)，及時(shí)根據(jù)向?qū)＜椅瘑T會(huì)提供數(shù)據(jù)信息并提出工作建議。三是打造師生代表參與的信息員工作團(tuán)隊(duì)，注重覆蓋面、工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，確保信息錄入的準(zhǔn)確、完整、及時(shí)。四是打造高水平技術(shù)保障團(tuán)隊(duì)，確保大數(shù)據(jù)系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)順利，并根據(jù)實(shí)際工作需求及時(shí)對(duì)大數(shù)據(jù)系統(tǒng)加以改進(jìn)。3.5堅(jiān)持學(xué)生自我管理、引導(dǎo)性管理、開(kāi)放性管理、互動(dòng)性管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互輔助大數(shù)據(jù)時(shí)代醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理工作面臨著信息處理量巨大，處理精度要求越來(lái)越高的要求。學(xué)生管理工作人員面臨勞動(dòng)強(qiáng)度大的壓力，需改革傳統(tǒng)的“手工作業(yè)”手段從事學(xué)生管理的方式。我們應(yīng)堅(jiān)持學(xué)生自我管理、引導(dǎo)性管理、開(kāi)放性管理的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相互輔助。學(xué)校為學(xué)生辦理人手一張的電子學(xué)生證，一方面，學(xué)生主動(dòng)對(duì)應(yīng)大數(shù)據(jù)目標(biāo)管理體系要求，自覺(jué)、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐、生活，努力爭(zhēng)取層次提升，這樣學(xué)生的日常行為數(shù)據(jù)將被動(dòng)態(tài)抓取和實(shí)時(shí)記錄。

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　　作者：肖濤 張金秀 姚慶收 單位：濱州醫(yī)學(xué)院

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