獨立學院體育教師激勵機制研究——以福建省獨

　　清華大學原校長梅貽琦先生曾有一句名言：“大學者，非大樓也，大師之謂也。”獨立學院作為福建省高等教育中出現(xiàn)的新事物，要想持久發(fā)展，必須面對高水平師資的競爭。大學體育教育是高等教育不可或缺的組成部分，專任專職體育教師作為獨立學院體育教育事業(yè)的第一資源，在很大程度上決定著獨立學院體育教育的發(fā)展狀況。基于此，筆者結合管理學激勵原理，以福建省獨立學院為例，從教師基本情況，進修培訓，考核評價，工作情況幾個維度人手，對獨立學院專任專職體育教師激勵機制進行研究，試圖為我國獨立學院體育師資有效管理提供一些思路。

　　1　研究對象與方法

　　1.1研究對象

　　以教育部公布的具有普通高等學歷教育招生資格的福建省獨立學院體育師資為研究對象。

　　1.2研究方法

　　1.2.1文獻資料法

　　通過福建師范大學校園網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、期刊、網(wǎng)絡等多種途徑，查詢了大量有關獨立學院體育教師激勵方面的文獻資料。

　　1.2.2問卷調查法

　　本研究共設計了2份調查問卷，經(jīng)專家咨詢并驗證問卷的信度與效度后，發(fā)放給相應的調查對象。對獨立學院體育教師總計發(fā)放53份問卷，回收問卷50份，其中有效問卷5O份。對8所獨立學院體育負責人發(fā)放8份問卷，回收8份，其中有效問卷8份。

　　2　研究結果與分析

　　2.1體育教師隊伍基本情況

　　調查發(fā)現(xiàn)，福建省獨立學院體育師資隊伍主要是由專任專職教師(獨立學院自有體育教師)、外聘教師、兼職教師構成，兼職教師一般依托母體高校體育教師，外聘教師主要以退休返聘體育教師為主。從可持續(xù)發(fā)展的角度看，專任專職體育教師隊伍是獨立學院體育教學工作的主體力量、中堅力量，是其體育教學工作的基石。但從表1看出，獨立學院專職體育教師隊伍結構嚴重不合理。職稱結構方面，助教職稱高達80%。在學歷構成方面，獨立學院體育師資隊伍存在的問題同樣一覽無遺。本科學歷所占比例高達72%，研究生學歷僅占28%。究其原因，筆者認為，獨立學院作為福建省近年才發(fā)展起來的新生事物，社會公眾對它的認可還需要時間，所以在引進骨干教師或高層次人才方面存在較大困難。獨立學院作為本科層次的高等院校，對師資應該有更高的要求，目前，以剛畢業(yè)的大學本科生為主體的獨立學院專任專職體育師資，在教學經(jīng)驗、專業(yè)能力、學科建設等方面，距離本科層次的獨立學院體育教學工作還有較大差距。

　　2.2體育教師進修培訓情況

　　由于師生比嚴重失衡，獨立學院專任專職體育教師一般要承擔的工作量都比較大，除了繁重的體育教學任務，往往還要擔負學生課余運動訓練等其他相關工作，由此，無暇顧及自身進修培訓。應該說，進修培訓產(chǎn)生的不菲費用對獨立學院管理方而言，也是不小的負擔。但如果讓教師完全自費培訓，自己獨立承擔培訓費用，對教師培訓進修的積極性同樣是一種打擊。目前，以本科學歷為主的獨立學院專任專職體育教師主要進修方式就是在職攻讀碩士。部分學院基于各種考慮，往往對教師的進修培訓不夠重視。根據(jù)教育部8號文件和獨立學院教育工作合格評估方案的要求，專任專職教師中具備高級職稱和研究生學位的比例應占30%以上。顯然，不管是從獨立學院評估角度，還是從體育人力資源培育角度來看，管理者都應克服對體育教師“重使用、輕培養(yǎng)”的傾向，加大進修培訓力度，創(chuàng)建充滿活力育人機制，營造良好激勵環(huán)境，不斷提高體育教師綜合素質和專業(yè)知識技能，使其更好地勝任獨立體育教育工作。

　　2.3體育教師考核評價情況

　　考核評價涉及到教師的職稱評聘、評優(yōu)、評先等各方面，考核評價體系是否全面科學，將直接影響體育教師的工作積極性。從調查得知，目前，對獨立學院體育教師工作的考核評價方式主要有三種，即：學生考核評價、系級考評組織評價、院級考核評價組織。大多數(shù)獨立學院仿效母體學校的做法，沒有根據(jù)自身特殊的管理層構成、師資結構、學生特點等情況形成符合自身特點的科學考核評價體系。獨立學院體育教師肩負體育教學、帶隊訓練、課余活動指導、科研等多種任務，但對其工作考核方式顯得過于單一。如部分學院考核重心放在系級、院級領導的評價上面，而學生這一真正的主體的評價權重不足。教師普遍對學院的考核評價體系不滿(見表2)。錯位的評價方式不但不能夠發(fā)揮激勵作用，而且相當程度上削弱了教師的積極性。因此，建立一套科學的、全面的考核評價標準，對有效激勵教師，充分調動其工作的積極動性有重要意義。

　　從統(tǒng)計結果看(見圖1)，58%的教師選擇有些危機感，38%的教師選擇有強烈危機感，只有4%的教師沒有危機感。顯然，獨立學院體育教師明顯具有比較強烈的工作危機感。究其原因，筆者認為，獨立學院是普通本科高校按照新的機制和模式舉辦的本科層次的民辦性質的二級學院，作為新生事物，尚處在起步發(fā)展的探索階段。和具有多年辦學歷史的公立高校相比，獨立學院無論在競爭力、穩(wěn)定性，還是發(fā)展前景等方面都處于下方。此外，與其他專業(yè)教師相比，體育教師的就業(yè)面相對較窄，一旦解聘，二次就業(yè)競爭力較差。但是，正如哈佛商學院教授理查德帕斯卡爾的一句名言：“2l世紀，沒有危機感是最大的危機”。適當?shù)奈C感有既可以激發(fā)工作動機，也可以增強教師的心理凝聚力，促使其在競爭中不斷深挖潛能，自我促進。當然，管理者也應該注意過度的工作危機感可能引發(fā)的心理壓力過大等負面效應。

　　2.4.2工作地位情況

　　由于獨立學院的民營機制，在薪酬的分配上具有較大的靈活性和自主性，多數(shù)體育教師對薪酬情況比較滿意。但是，在工作地位方面，較多體育教師感覺不太滿意。事實上，體育教育對獨立學院培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生具有重要作用。由于獨立學院學生大多家庭條件優(yōu)越，從小嬌生慣養(yǎng)，普遍缺乏吃苦耐勞、團結協(xié)作的精神，而體育教育正好具有培養(yǎng)學生意志品質，團隊精神的功能。《體育法》第三章第二十一條也明確指出：“學校應按照有關規(guī)定，配備合格的體育教師，保障教師享受與其工作特點有關的待遇。”但是，由于一些傳統(tǒng)觀念和偏見，體育教育工作的重要性往往不受重視。獨立學院體育教師工作社會地位的提高，既有賴于教師通過自身努力來提高專業(yè)知識與技能、提升自身綜合素質，同時也需要管理者的重視與支持以及社會的理解與接受。