中級(jí)職稱論文發(fā)表論當(dāng)下教學(xué)管理發(fā)展趨勢(shì)　

　　論文摘要：要完善教學(xué)管理制度。通過加強(qiáng)教學(xué)管理,規(guī)范師生的個(gè)人行為,以保障重點(diǎn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校的教學(xué)管理涉及范圍廣,內(nèi)容繁雜,責(zé)任重大,必須根據(jù)自身的實(shí)際情況,制定出科學(xué)合理的管理制度,用于約束各級(jí)管理者日常的工作規(guī)范和行為準(zhǔn)則,從體制上提升執(zhí)行力。

　　本文選自《教育探索》雜志是教育理論刊物。以宣傳普通教育、職業(yè)教育、成人教育和學(xué)前教育為重點(diǎn)。讀者對(duì)象為中小學(xué)校長(zhǎng)、教師、教育行政領(lǐng)導(dǎo)、教育研究部門科研人員等。主管單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院;主辦單位：黑龍江省教育科學(xué)研究院、黑龍江省教育學(xué)會(huì)。國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào):CN23-1134/G4國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1002-0845郵發(fā)代號(hào)：14-261。

　　一、高校教學(xué)管理執(zhí)行力的現(xiàn)狀

　　首先,學(xué)校教學(xué)管理人員的觀念落后,重過往經(jīng)驗(yàn),輕思維創(chuàng)新,重自我中心,輕良性競(jìng)爭(zhēng),重勤奮努力,輕優(yōu)化改善。

　　其次,教學(xué)管理人員做決策,存在很大的隨意性,科學(xué)性不夠,只根據(jù)自身的工作經(jīng)驗(yàn)和以往閱歷,不會(huì)遵循一定的理論指導(dǎo),不照章辦事,教學(xué)管理的一些重大決策不民主,不理性。

　　其三,執(zhí)行過程發(fā)生差錯(cuò),造成損失,管理人員很少承擔(dān)責(zé)任,致使正確決策的效果不佳。

　　二、管理執(zhí)行力缺乏的幾個(gè)主要因素

　　(一)高校教學(xué)管理體制存在巨大的局限性。教學(xué)管理者的理念受制于教學(xué)體制,而作為實(shí)施教學(xué)管理和教學(xué)管理決策的主體,他們又反作用于教學(xué)管理體制,并進(jìn)一步強(qiáng)化執(zhí)行力不良的問題,制約相關(guān)人員的決策能力、學(xué)識(shí)水平和經(jīng)營(yíng)理念。教學(xué)管理制度的科學(xué)性和延續(xù)性嚴(yán)重缺失,不少規(guī)章制度和決策方案沒經(jīng)過充分而科學(xué)的論證,不夠嚴(yán)謹(jǐn)和完整,不利執(zhí)行,或煩瑣,甚至變動(dòng)頻繁,無法執(zhí)行。

　　(二)高校教學(xué)管理規(guī)定不夠完善。教學(xué)管理者仍然沿用傳統(tǒng)的事后控制,不會(huì)考慮到社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和學(xué)校現(xiàn)狀,無法根據(jù)不同的分析結(jié)果制定出正確合理的教學(xué)管理辦法,嚴(yán)重滯后。

　　(三)高校教學(xué)管理執(zhí)行程序存在較大偏差。由于各項(xiàng)管理規(guī)定是為了更具體有效地解決管理問題,而教學(xué)管理規(guī)定比較特殊,不具有法律的強(qiáng)制性,威嚴(yán)不夠,很大程度上取決于管理人員的意識(shí),其自我中心和意識(shí)歪曲很容易引起執(zhí)行程序的偏差。

　　(四)人本管理理念缺失。決策者往往為了短期目標(biāo),以自我為本,忽視被管理者的主觀能動(dòng)性,學(xué)術(shù)很難有自由,導(dǎo)致有關(guān)決策缺少人文關(guān)懷和人格尊重,不利執(zhí)行。

　　(五)教學(xué)質(zhì)量管理意識(shí)不可持續(xù),好的執(zhí)行方法缺位。教學(xué)質(zhì)量管理無法持續(xù)跟進(jìn),執(zhí)行做不到始終如一,前緊后松。

　　三、增強(qiáng)教學(xué)管理執(zhí)行力的四個(gè)基本條件

　　(一)在于完善的教學(xué)管理制度。好的教學(xué)管理制度能幫助有效管理,規(guī)范日常行為,形成合力,實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理目標(biāo)。教學(xué)管理制度的擬定要遵循規(guī)范性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、一致性、可行性、可持續(xù)性和創(chuàng)造性等原則,從完善的激勵(lì)機(jī)制與執(zhí)行機(jī)制入手,加強(qiáng)教學(xué)信息監(jiān)測(cè)與反饋,同時(shí)導(dǎo)入教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系,對(duì)教學(xué)管理環(huán)節(jié)與過程加以嚴(yán)密控制。

　　(二)在于行之有效的教學(xué)管理模式。必須遵循科學(xué)管理、合理分配管理權(quán)限的原則,高度集權(quán)的制度化剛性管理模式有利于扁平化溝通,但責(zé)、權(quán)、利不清晰,民主化的柔性管理模式可充分發(fā)揮各級(jí)管理者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性,但管理約束力減弱。所以,要有機(jī)結(jié)合,行之有效,激發(fā)管理者潛能。

　　(三)管理者具備較高的綜合管理素質(zhì)。教學(xué)管理者作用非常關(guān)鍵,起著不可替代的溝通協(xié)調(diào)作用,必須同時(shí)具備縱橫協(xié)調(diào)能力、奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)新理念等,大幅提高綜合管理素質(zhì),才能最大限度發(fā)揮執(zhí)行力。

　　(四)在于優(yōu)秀的管理團(tuán)隊(duì)和執(zhí)行力文化。各級(jí)管理者為了一個(gè)共同的目標(biāo),明確分工,精誠合作,做到結(jié)構(gòu)合理,取長(zhǎng)補(bǔ)短,高效有序,不斷提高管理效率,有效發(fā)揮執(zhí)行力。

　　四、增強(qiáng)高校教學(xué)管理執(zhí)行力的幾項(xiàng)對(duì)策

　　要增強(qiáng)管理執(zhí)行力,必須從更新教育管理者理念入手,提高各級(jí)管理者的管理素質(zhì),確保教學(xué)管理執(zhí)行力的有效性。

　　首先,要糾正教育管理者的管理理念,不斷提高管理素質(zhì),對(duì)于教育管理執(zhí)行力的提升具有極為重要的意義。很多人把教育管理執(zhí)行力的缺乏歸結(jié)為管理環(huán)節(jié)復(fù)雜,相關(guān)管理人員素質(zhì)不夠,事實(shí)上,管理者的理念和意識(shí)更關(guān)鍵,是影響執(zhí)行力的重大因素。

　　其次,要完善教學(xué)管理制度。通過加強(qiáng)教學(xué)管理,規(guī)范師生的個(gè)人行為,以保障重點(diǎn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高校的教學(xué)管理涉及范圍廣,內(nèi)容繁雜,責(zé)任重大,必須根據(jù)自身的實(shí)際情況,制定出科學(xué)合理的管理制度,用于約束各級(jí)管理者日常的工作規(guī)范和行為準(zhǔn)則,從體制上提升執(zhí)行力。

　　其三,教學(xué)管理模式應(yīng)合理化。由于合理的教學(xué)管理模式基于教學(xué)管理規(guī)定的完善之上,而教學(xué)管理模式合理化,能進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理執(zhí)行力。目前大多數(shù)采取高度集權(quán)的管理模式,剛性為主,很難明確教學(xué)管理人員之間的工作范疇和責(zé)任分工。另外的那種教學(xué)管理模式,也就是柔性管理,可明顯增強(qiáng)教學(xué)管理人員之間的溝通和交流,同時(shí)在一定程度上將削弱管理的約束力。當(dāng)糅合兩者為一,這個(gè)模式就會(huì)起到剛?cè)岵?jì)的作用,兼而有之。

　　其四,重要決策執(zhí)行應(yīng)當(dāng)有效。決策的合理性和科學(xué)性是第一個(gè)步驟,下一步則是執(zhí)行,保證重要決策執(zhí)行的有效性。全面徹底地得到落實(shí),通過制定積極有效的計(jì)劃,做好動(dòng)員,合理合法,確保決策執(zhí)行的規(guī)范化和全面化。

　　五、小結(jié)

　　總的說來,增強(qiáng)教學(xué)管理執(zhí)行力,綜合性強(qiáng),設(shè)計(jì)內(nèi)容復(fù)雜,是一個(gè)系統(tǒng)性工程,必須更新理念,從意識(shí)上進(jìn)行重視,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,完善相關(guān)規(guī)范和制度體系,才能達(dá)到最終目的。