中級教師職稱論文淺談當(dāng)下廣告專業(yè)教育管理制

　　論文摘要：校內(nèi)實踐教學(xué)平臺是所有實踐資源整合中最為經(jīng)濟實效的一種方法。但是，校內(nèi)資源的整合同樣需要一個考量實踐效果的有效尺度。校內(nèi)實踐教學(xué)需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方的配合，借助于交互式實踐教學(xué)模式，為實踐教學(xué)提供實戰(zhàn)的環(huán)境，彌補課堂模擬環(huán)境給學(xué)生帶來的不真實感，切實投入真實的角色扮演。

　　關(guān)鍵詞：廣告學(xué),交互式實踐教育,錯位應(yīng)對

　　引言

　　廣告學(xué)專業(yè)交互式實踐教育模式自身所擁有的優(yōu)勢卻在實際的教學(xué)情境中遭遇尷尬，出現(xiàn)錯位問題。如何尋找有效的實踐模式?需要實踐教育擺脫單向度的課堂模擬，融入真實的實踐，在切實可行的條件下整合校內(nèi)外資源有效地輔助廣告學(xué)專業(yè)交互式實踐教育模式。

　　“直到今天，許多人認為影響廣告行業(yè)發(fā)展的瓶頸仍然是人才。”[1] 伴隨著廣告學(xué)專業(yè)強勁的發(fā)展勢頭，高校廣告學(xué)專業(yè)數(shù)量上升，學(xué)生人數(shù)激增，市場對廣告學(xué)專業(yè)教育的拷問卻越來越多。就業(yè)壓力的激增困擾著每所高校探尋適合市場發(fā)展需要的教學(xué)路徑。特別是對于專業(yè)資源較少的內(nèi)陸省份，所面臨的廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力更是巨大。如何在資源緊缺，各項實踐平臺較少的情況中突圍，內(nèi)陸省份高校廣告專業(yè)大多都在探索交互式實踐教學(xué)模式——在教師的主導(dǎo)作用下，結(jié)合專業(yè)的現(xiàn)實問題模擬一定的教學(xué)情景，通過安排學(xué)生進入實際的問題情景之中，讓在學(xué)生個人自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，形成小組合作學(xué)習(xí)，課上課下交互學(xué)習(xí)，理論實踐立體學(xué)習(xí)的動態(tài)組合。[2] 交互式實踐教學(xué)模式的初衷是為了彌補學(xué)生應(yīng)對市場能力不足而摸索出來的，但是在實際的教學(xué)情境中，交互式實踐教學(xué)模式依然存在諸多問題。

　　一、目前廣告專業(yè)交互式實踐教學(xué)模式存在的瓶頸

　　在資源匱乏的條件下，實際的交互式實踐教學(xué)模式中學(xué)生、教師和學(xué)校三方都存在一些實實在在的問題，導(dǎo)致了雖然很多學(xué)校都在探索實踐教學(xué)的形式和理論，但仍無法滿足業(yè)界對廣告實踐能力要求的強烈愿望。而這些問題在今天我們實踐教學(xué)的每個環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，教學(xué)模式預(yù)設(shè)的構(gòu)想與現(xiàn)實的操作出現(xiàn)了錯位。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

　　第一，實際的情景模擬訓(xùn)練中，由于虛擬實踐的情境有預(yù)先設(shè)定性，參與者往往由于“虛假”而難以全身投入，達不到實際的模擬效果。

　　第二，在實際的案例示范教學(xué)中，由于經(jīng)驗和方法的缺乏，很多實踐中的教師最終只能進入自導(dǎo)自演的境地。

　　第三，在品牌跟蹤教學(xué)法中，學(xué)生的惰性思想使其在對實踐案例進行追蹤的過程，難以形成持久追蹤的動力和恒心，并且對于深層次問題也缺少自主創(chuàng)新的問題分析能力。

　　第四，頭腦風(fēng)暴法實際是一項考驗著主持者的工作，可是從事廣告專業(yè)教學(xué)的教師，大多是直接從高校進入到高校，實踐經(jīng)驗缺乏是一個普遍現(xiàn)象，在此過程中，即使是許多教學(xué)經(jīng)驗高超的教師也無奈地難成巧婦。

　　第五，在實踐教學(xué)中，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的高校大多經(jīng)費投入不夠，廣告學(xué)的專業(yè)教育在市場面前顯得有點坐井觀天。

　　二、拷問廣告學(xué)專業(yè)教育

　　截止2010年“全國共有廣告經(jīng)營單位243445戶，比2009年增長18.76%，廣告從業(yè)人員1480525人，比2009年增長10.91%。”[3] 全國的廣告公司數(shù)量發(fā)展不斷提高，規(guī)模有別，速度各異，并逐步向二三線城市轉(zhuǎn)移。面對強勁的行業(yè)發(fā)展勢頭，廣告專業(yè)的人才培養(yǎng)卻遠落后于行業(yè)發(fā)展，問題的主要癥結(jié)在于當(dāng)下的專業(yè)教育存在與實踐嚴(yán)重脫節(jié)的狀況。

　　1.教師的交互式實踐教育模式需要轉(zhuǎn)變

　　交互式實踐教育模式針對現(xiàn)實廣告環(huán)境中會遇到的各種各樣問題，讓學(xué)生扮演一定的角色去解決這些問題，以期能夠達到真實的實踐效果。如在廣告策劃課程中，學(xué)生可以扮演廣告主的身份來選擇和提煉有市場價值的項目任務(wù)，可以扮演廣告公司的身份來對廣告任務(wù)進行分析、策劃并提案，同時，還可以充當(dāng)評審專家對別人的提案提出意見和建議。這種本可以最大限度地培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力的教學(xué)模式卻在實際的教學(xué)環(huán)境中遭遇虛擬情景無法引學(xué)生入勝的尷尬，這本身就是對實踐教學(xué)模式的最大拷問。

　　2.學(xué)生的創(chuàng)意實戰(zhàn)性需求愈待啟蒙和引導(dǎo)

　　廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生個性彰顯，有很強的實戰(zhàn)欲望，在理論和實踐的兩道門檻前容易眼高手低。輕視理論的學(xué)習(xí)，在模擬情景的實踐中容易迷失方向，找不到問題解決的方法，能力的培養(yǎng)卻在實際的實踐環(huán)節(jié)找不到表現(xiàn)的出口，最終導(dǎo)致專業(yè)熱情的失落。于是，對于學(xué)生的創(chuàng)意實戰(zhàn)性需求需要正確的啟蒙和引導(dǎo)，團隊協(xié)作和分工合作的精神需要不斷鞏固，個別同學(xué)的惰性思想要在集體的力量感染下被泯滅。

　　3.實踐教學(xué)資源有待整合和優(yōu)化

　　廣告學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)一直是專業(yè)實踐教育中急需突破的難點。實驗課程的設(shè)置不能很好地為學(xué)生提高實戰(zhàn)能力和貫徹理論服務(wù)，學(xué)生的作業(yè)難以受到實踐的磨練，往往流于表面的熱鬧。而實習(xí)基地的建設(shè)大多只是形式，整個實踐教學(xué)大多只是閉門造車，交互式實踐教學(xué)方法成為廣告學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的首選模式。但是，單向度的課堂模擬由于在實踐中遭遇五大瓶頸問題，急需校內(nèi)外實踐教學(xué)資源的補充來滿足交互式實踐教育模式。

　　梳理以上三大問題，結(jié)合交互式實踐教學(xué)自身的特點，充分挖掘校內(nèi)的實踐平臺資源，利用好廣告專業(yè)賽事的出口，準(zhǔn)確定位，是提高廣告學(xué)專業(yè)交互式實踐教育模式的一個有效路徑。

　　三、內(nèi)外雙向輔助交互式實踐教育模式

　　作為應(yīng)用型學(xué)科，沒有實踐，便沒有活力。在多個方面同時貫徹實踐教學(xué)的理念，立體而又科學(xué)地為學(xué)生提供實踐的出口，突破瓶頸，是具有前瞻性意義的。

　　1.深挖校內(nèi)的實踐教學(xué)平臺

　　校內(nèi)實踐教學(xué)平臺是所有實踐資源整合中最為經(jīng)濟實效的一種方法。但是，校內(nèi)資源的整合同樣需要一個考量實踐效果的有效尺度。校內(nèi)實踐教學(xué)需要學(xué)校、教師與學(xué)生三方的配合，借助于交互式實踐教學(xué)模式，為實踐教學(xué)提供實戰(zhàn)的環(huán)境，彌補課堂模擬環(huán)境給學(xué)生帶來的不真實感，切實投入真實的角色扮演。以此來激發(fā)學(xué)生的主導(dǎo)性，教師則扮演指導(dǎo)者的角色，避免在虛擬的情景中陷入自導(dǎo)自演的境地。

　　將交互式實踐教學(xué)模式融入校內(nèi)實踐的關(guān)鍵在于校內(nèi)實踐教學(xué)資源的深挖掘。對于新聞傳播學(xué)專業(yè)來說，最早開發(fā)的實踐資源就是校內(nèi)的各種媒體，但由于受制于傳播范圍的約束，校內(nèi)媒體的廣告資源缺位嚴(yán)重，廣告學(xué)專業(yè)的學(xué)生只得求助校外實習(xí)平臺。當(dāng)校外實習(xí)平臺不能滿足學(xué)生實習(xí)需要時，很多實力雄厚和經(jīng)驗豐富的高校則開始成立自己的廣告公司，以達到贏利和實習(xí)的雙重目的。而對于正在摸索中的高校廣告學(xué)專業(yè)教育則可以通過一些經(jīng)濟實效的方式來滿足實踐的需要，如校內(nèi)各種活動的策劃和宣傳可以成為廣告學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐的主陣地。將交互式實踐教學(xué)模式從課堂延伸到校內(nèi)實踐，教師擔(dān)任指導(dǎo)的角色，同學(xué)分工協(xié)作，依據(jù)老帶新、資源共享等原則打造校園精品活動策劃團隊。 　　這種實踐教學(xué)嘗試，使專業(yè)學(xué)生尚處于較低年級有接觸廣告實戰(zhàn)的機會。既能避免因過早到廣告公司實習(xí)而影響學(xué)業(yè)弊端，又能看到廣告實戰(zhàn)本來面貌的原汁原味，在真實的情景中進行角色的把握，在實踐中磨礪出團隊協(xié)調(diào)性和個人責(zé)任心。達到從應(yīng)付作業(yè)的心理向自主承擔(dān)責(zé)任的心理轉(zhuǎn)變，真正起到發(fā)揮每位學(xué)生潛能的作用，讓學(xué)生切身感受廣告活動所有環(huán)節(jié)帶來的酸甜苦辣。

　　2.拓寬廣告專業(yè)賽事的出口

　　除了深挖校內(nèi)的實踐資源之外，以廣告專業(yè)賽事為舞臺，也是構(gòu)建科學(xué)、立體的交互式實踐教學(xué)的重要一環(huán)。

　　日常的課堂作業(yè)由于任務(wù)的性質(zhì)難以刺激學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，而專業(yè)的廣告賽事在明確的目標(biāo)指引下可以激發(fā)學(xué)生體驗實戰(zhàn)的魄力，在有限的時間內(nèi)感受真實的廣告活動脈搏。經(jīng)過多方探討和實際的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)倘若只在課堂教學(xué)中導(dǎo)入實戰(zhàn)氛圍或者模擬公司，取得的實踐教學(xué)效果還是沒有突破。面對這種情景，作為引導(dǎo)者的教師不妨發(fā)動和引導(dǎo)學(xué)生的實戰(zhàn)熱情，用一個整塊時間，進行創(chuàng)意、文案、策劃、設(shè)計等專業(yè)方面的展示和比賽。各項重大賽事的評判是對學(xué)生專業(yè)能力的檢驗和考核，在比賽的刺激下，學(xué)生會從傳統(tǒng)的接收式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動式學(xué)習(xí)，積極地尋找優(yōu)質(zhì)的團隊配合和老師的指導(dǎo)。因此，廣告專業(yè)賽事的導(dǎo)入，可以改變課堂交互式實踐教學(xué)模式存在的諸多問題，教師和學(xué)生真正地進入角色，激發(fā)潛能。 

　　作為內(nèi)陸專業(yè)及業(yè)界資源較少的高校，通過參加全國的專業(yè)賽事，是實踐教學(xué)展開地重要陣地。因此，作為學(xué)校一方應(yīng)以最大的可能支持學(xué)生的參賽或自辦大賽，將此作為專業(yè)培養(yǎng)計劃的重要內(nèi)容，推出實際可行的專項政策。

　　四、結(jié)束語

　　廣告學(xué)專業(yè)迅速發(fā)展的熱潮中，應(yīng)該有冷靜的思考和判斷，如何在眾多的院校中找到獨有的優(yōu)勢，是內(nèi)陸院校共同思考的命題。當(dāng)然，獨有的優(yōu)勢不是憑空想象出來的，是需要在多年的經(jīng)驗和內(nèi)外部條件下慢慢積累出來的。而對于很多年輕的內(nèi)陸高校，交互式實踐教育模式只是廣告學(xué)專業(yè)教育發(fā)展的初探問題，面對紛繁多變的廣告市場，教育需要與市場保持一致的步伐，這中間的橋梁需要高校自己通過不同的渠道去尋找，也需要政府的或民間的組織機構(gòu)去構(gòu)架。

　　注 釋

　　1 陳培愛.對于中國缺乏廣告人才的評說[J].廣告大觀(綜合版)，2007(4)：23

　　2 朱文婷.廣告專業(yè)交互式實踐教育模式中的錯位問題探究[J].時代報告，2012(1)：360

　　3 蔡佩爽.2010年中國廣告業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)報告——廣告業(yè)閑五年來最大增幅[J].現(xiàn)代廣告，2011(8)：22