淺析在幼兒園教學(xué)中融入禮儀教育的策略

　　摘要：在幼兒園素質(zhì)教育中，禮儀教育是不可或缺的一部分，加強(qiáng)對(duì)幼兒的禮儀教育，不僅可以增強(qiáng)幼兒自信心、獨(dú)立性，還能培養(yǎng)幼兒的秩序感與專注力，有助于塑造幼兒健全的人格，為他們美好的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基于此，文章結(jié)合禮儀教育內(nèi)容和幼兒的特點(diǎn)，闡述了幼兒園教學(xué)中禮儀教育的具體融合策略，如通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)、趣味故事、游戲活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)等途徑融入禮儀教育。

　　王潔;張倩;， 天天愛科學(xué)(教育前沿) 發(fā)表時(shí)間：2021-09-03

　　關(guān)鍵詞：禮儀教育;學(xué)前教育;幼兒園教學(xué)

　　在日常生活中，禮儀是最基本的行為規(guī)范，也是一種行為藝術(shù)，直接影響人際交往能力。對(duì)心智不成熟、思想意識(shí)發(fā)展緩慢的幼兒來說，禮儀是他們思想水平的基本表現(xiàn)。因此，在幼兒園教育工作中，教師應(yīng)重視并有效融入禮儀教育，幫助幼兒糾正錯(cuò)誤的行為習(xí)慣，養(yǎng)成禮貌的行為，做到言行舉止得體大方。基于此，文章就禮儀教育在幼兒園教學(xué)中的具體融入措施展開研究。

　　一、禮儀教育的重要性

　　中國自古以來就是禮儀之邦，禮儀是每個(gè)人立足于社會(huì)必須遵守的行為準(zhǔn)則與規(guī)范，是德育的重要組成，更是國家文明標(biāo)志。在幼兒園教育中融入禮儀教育迫在眉睫。

　　第一，禮儀教育能夠增強(qiáng)幼兒自信心、獨(dú)立性，使幼兒更懂得尊重他人，幫助幼兒建立良好的行為習(xí)慣。這樣的幼兒在生活中更受人們歡迎，被越來越多的人接納，從而更好地適應(yīng)周圍的環(huán)境，會(huì)因此形成良好的人際交往能力以及健全的人格。

　　第二，禮儀教育能夠培養(yǎng)幼兒的秩序感與專注力。對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育，會(huì)讓他們懂禮貌，比如，當(dāng)別人在做一件事情時(shí)，他們會(huì)有禮貌地去征求對(duì)方意見，所以，無論是生活還是學(xué)習(xí)都會(huì)更加有秩序，這也在無形之中提高了幼兒生活和學(xué)習(xí)質(zhì)量。約翰戈特曼的研究結(jié)果表明，懂禮貌、懂禮節(jié)的幼兒身心更加健康，他們更富有同情心，更關(guān)心他人。因此，禮儀教育有助于培養(yǎng)幼兒秩序感與專注力。

　　第三，幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒品德與禮儀的黃金時(shí)期，這個(gè)階段的他們可塑性極強(qiáng)，通過與周圍環(huán)境的互動(dòng)形成相應(yīng)的行為習(xí)慣。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行禮儀教育尤為重要，一方面，會(huì)讓教育效果事半功倍，另一方面，會(huì)讓幼兒一生受益。

　　二、幼兒園禮儀教育的內(nèi)容

　　幼兒園的禮儀教育內(nèi)容較為廣泛，包括以下幾類：1. 基本禮儀。包括基本的交往禮儀、儀容儀表以及日常交往中的禮貌用語。2. 幼兒園禮儀。保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守幼兒園的各項(xiàng)要求，此外，還包括戶外活動(dòng)禮儀、午休禮儀以及用餐禮儀等。3. 家庭禮儀。顧名思義，在家庭生活中需要具備的禮儀，如吃飯的時(shí)候不說話、去別人家做客懂禮貌、在別人來訪自己家中的時(shí)候保持歡迎態(tài)度、尊重長輩、幫家長干家務(wù)活等，這些都是幼兒需要具備的家庭禮儀。 4. 公共場(chǎng)所禮儀。主要包括認(rèn)識(shí)交通規(guī)則以及安全常識(shí)等，比如，常見的過紅綠等需要遵守的規(guī)則。5. 節(jié)日禮儀。如國慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)時(shí)播放國歌時(shí)需要行注目禮，甚至跟著旋律唱歌，勞動(dòng)節(jié)時(shí)能夠主動(dòng)承擔(dān)勞動(dòng)任務(wù)如擦黑板、打掃教室等，這些都是幼兒需要具備的節(jié)日禮儀。

　　三、在幼兒園教學(xué)中融入禮儀教育的策略

　　(一)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)融入禮儀教育

　　幼兒獲得的知識(shí)、技能以及養(yǎng)成的習(xí)慣等，從某種程度上說都是與周圍環(huán)境互動(dòng)的產(chǎn)物，換言之，在早期教育中，環(huán)境的育人價(jià)值是不可忽視的。綱要中也明確指出，幼兒園應(yīng)該根據(jù)幼兒的特點(diǎn)給他們創(chuàng)造豐富的、健康的生活環(huán)境，使幼兒各方面發(fā)展需求均能得到滿足。因此，幼兒園要重視環(huán)境這一潛在教育資源的價(jià)值并充分利用，為禮儀教育的實(shí)施提供良好的支撐。

　　例如，在花壇、草坪等地樹立牌子，上面寫上愛護(hù)花草樹木、不可踐踏花草之類的標(biāo)語，每天都看見這些標(biāo)語，幼兒自然而然就養(yǎng)成了愛護(hù)花草的良好行為。又如，在衛(wèi)生間、餐廳的水龍頭等地貼上愛護(hù)水資源的宣傳語，每天看到這些標(biāo)語，幼兒自然就養(yǎng)成了愛護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)水資源的良好行為習(xí)慣。

　　此外，幼兒園還可以通過宣傳欄、校園廣播等經(jīng)常播放一些關(guān)于禮儀的歌曲，如早晨幼兒進(jìn)園時(shí)播放《上學(xué)準(zhǔn)備歌》《進(jìn)出校門歌》等，課間活動(dòng)等時(shí)間播放《愛護(hù)公物歌》《禮貌用語歌》，放學(xué)時(shí)候播放《文明出行歌》等，浸染在這樣的歌聲中，幼兒會(huì)逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，這是融入禮儀教育的有效途徑。

　　(二)通過課堂教學(xué)融入禮儀教育

　　課堂教學(xué)是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的主陣地，也是融入禮儀教育的重要途徑，在現(xiàn)實(shí)生活中，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理分析，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)和現(xiàn)狀在教育過程中融入禮儀教育。例如，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以選擇一些關(guān)于禮儀的繪本，如《你別讓河馬走開》《圖書館的獅子》《我懂禮貌》等，這些繪本的內(nèi)容都是關(guān)于講文明、懂禮貌，在指導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行角色扮演，將繪本內(nèi)容以情景劇的方式展現(xiàn)出來，使幼兒獲得身臨其境的感悟，也從中認(rèn)識(shí)到禮儀的魅力，知道禮貌的人更容易受到大家的歡迎與喜愛。相對(duì)于口頭教育，這種讓幼兒親身感悟與體驗(yàn)的方式更能引起他們的共鳴，并讓他們形成深刻的印象，對(duì)于幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有積極作用。除此之外，教師在課堂上可以通過與幼兒的互動(dòng)融入禮儀教育，如使用“謝謝”“請(qǐng)”等禮貌語用與幼兒交流，這在無形之中熏陶幼兒，借助他們較強(qiáng)的模仿能力，促進(jìn)他們對(duì)知識(shí)與技能的內(nèi)化。換言之，教師在和幼兒課堂互動(dòng)的過程中經(jīng)常使用“請(qǐng)”“謝謝” 等話語，幼兒在與其他人相處的過程中，自然也會(huì)使用這些禮貌用語。

　　(三)通過趣味故事融入禮儀教育

　　幼兒普遍喜歡聽故事，利用趣味故事融入禮儀教育是一項(xiàng)有效措施。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師可以通過給幼兒講故事融入禮儀教育。這就要求教師根據(jù)禮儀教育需求選擇生動(dòng)形象、針對(duì)性強(qiáng)的故事，以此為載體融入禮儀教育。例如，給幼兒講述孔融讓梨的故事：“孔融七歲的時(shí)候，恰逢祖父六十大壽，有一盤酥梨放在桌子上。”為了喚醒幼兒聽故事的興趣，也為了增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)，教師在講故事的時(shí)候可以借助多媒體技術(shù)，利用多媒體技術(shù)給幼兒播放孔融讓梨的視頻，然后在講完故事后讓幼兒談一談自己的收獲。

　　通過這個(gè)趣味性故事讓幼兒明白尊老敬長的道理，以此培養(yǎng)幼兒以禮待人、尊老愛幼的良好習(xí)慣。除了《孔融讓梨》的故事，教師還可以給幼兒講述程門立雪的故事：“宋代有兩個(gè)學(xué)者叫游酢和楊時(shí)，他們?nèi)フ页填U學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)老先生正在閉目養(yǎng)神……”在講完這個(gè)故事后，同樣讓幼兒談一談自己的感悟。通過這些蘊(yùn)含大道理的小故事融入禮儀教育，培養(yǎng)幼兒以禮待人的良好行為習(xí)慣。

　　(四)通過游戲活動(dòng)融入禮儀教育

　　每一個(gè)幼兒都愛玩，這是他們與生俱來的天性，在幼兒園教育中，教師可以以此為切入點(diǎn)，通過豐富的游戲活動(dòng)融入禮儀教育，提高幼兒的接受程度。例如，幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，教師可以組織幼兒進(jìn)行角色扮演，根據(jù)實(shí)際情況模擬生活場(chǎng)景，讓幼兒在情境中扮演相應(yīng)的角色，以此培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　舉個(gè)例子，幼兒教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè) “做客”的生活場(chǎng)景，讓幼兒扮演主人與客人，通過“主人”與“客人”的互動(dòng)幫助幼兒掌握基本的禮儀，以此提升幼兒的人際交往能力。又如，教師將教室布置成餐廳的場(chǎng)景，讓幼兒扮演服務(wù)員與顧客，其中，“顧客”點(diǎn)餐而“服務(wù)員”則為其服務(wù)。在幼兒扮演角色的過程中，教師應(yīng)給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，比如，引導(dǎo)幼兒使用“請(qǐng)”“謝謝”“不客氣”等禮貌用語，從而幫助幼兒養(yǎng)成禮貌的行為。再則，教師可以模擬“問路”的場(chǎng)景，讓幼兒扮演問路者與指路者，使用“請(qǐng)”“謝謝”等禮貌用語。這些游戲活動(dòng)的開展既能愉悅幼兒的身心，又能促進(jìn)禮儀教育的融合。

　　(五)通過實(shí)踐活動(dòng)融入禮儀教育

　　實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教育體系中不可或缺的組成部分，教師可以以此為載體融入禮儀教育。例如，有著悠久歷史的中國在發(fā)展過程中涌現(xiàn)出諸多的古典文獻(xiàn)，包括《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等，這些古典名著主要強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒的行為和品德教育，是禮儀教育的最佳素材。幼兒園教師可以組織幼兒開展朗誦活動(dòng)，如《弟子規(guī)》朗誦活動(dòng)，以此熏陶幼兒，引導(dǎo)幼兒懂禮、知禮、學(xué)禮，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。除了傳統(tǒng)文化誦讀活動(dòng)，教師還可以組織幼兒參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如環(huán)保志愿者等公益性活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒愛護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)，并養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣等，從而實(shí)現(xiàn)禮儀教育的有效融入。

　　綜上所述，行為習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從娃娃抓起，在幼兒園教育工作中，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到禮儀教育的重要性并結(jié)合實(shí)際情況建立教學(xué)方案，通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課堂教學(xué)、趣味故事、游戲活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等途徑融入禮儀教育，使幼兒在日常學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從而擁有幸福、美好的人生。