以學習為中心的小學語文單元統整教學設計建模

　　【摘 要】 以學習為中心的單元統整教學， 從全局的視角觀照單元全貌， 進行整合、 加工、 重組、 建構， 統籌設計， 讓學習抵達目標， 讓教更有利于學， 實現 “以學習為中心” 的教學新格局。 單元統整教學的基本模型為： 充分理解目標; 瞄準目標， 錨定樣本; 關注單元中的變異結構， 制造認知沖突， 消解沖突; 最終根據目標評估， 確保優質教學效果的達成。

　　何捷， 中小學課堂教學研究 發表時間：2021-08-11

　　【關鍵詞】 學習; 統整; 設計; 模型

　　一、 概念的厘清

　　(一) 單元

　　本文中， “單元” 指的是統編語文教材圍繞一定主題編撰的基礎教學單位。 統編小學語文教材中的主題單元， 是將目標整合在一起的學習項目。 單元中學習內容的編排， 因循既定的邏輯———基于學習目標， 編排識字寫字、 閱讀、 口語交際、 習作(寫話)、 綜合實踐這五大板塊的內容， 最終抵達設定的目標。 整個單元可以看作一個相互關聯、 密切配合的 “學習群落”， 是一個以學習為目的， 將各學習項目集結在一起的項目總和。

　　(二) 設計

　　“設計” 是圍繞整個單元內容展開的教學規劃與二次開發。 統編小學語文教材的教學設計， 遵循統編教材的編撰體例， 服務學生語文學科核心素養的發展。 統整式設計對整個單元展開的重新理解、分析、 整合、 組織， 旨在形成面向整個單元的統籌規劃與安排的， 具有明確學習目標、 具體學習任務的， 能估量、 評價學習結果的學習活動。

　　(三) 統整

　　“統整” 的拉丁詞源， 帶有促成對象完整、 自洽、 圓滿的意思。 從字面上看， 統整意指讓各個零散的、 相對獨立的部件， 通過重新排列、 組合等，構成更完整、 更和諧的新整體。 單元統整設計要求教師從整體、 全局的視角觀照單元全貌， 針對單元中的單篇或者多篇、 專題， 進行整合、 加工、 重組、 建構等統籌設計， 讓學習抵達目標， 讓 “教” 更有利于 “學”， 實現 “以學習為中心” 的教學格局。 為確保 “學習” 的中心地位， 在具體實施過程中， 教師要注意以下三個方面。

　　1