幼兒園大班數(shù)字教學游戲設計與思考

　　摘要：近幾年幼兒園課程游戲化的開展，幼兒園的教學活動中游戲的體現(xiàn)越來越突出。數(shù)字教學活動作為數(shù)學教學活動的一部分，因此對數(shù)字教學游戲的設計也越來越重要。數(shù)字教學游戲的設計，就是把數(shù)字學習的內(nèi)容通過相應的游戲內(nèi)容來表現(xiàn)，讓幼兒主動地，快樂的在游戲中獲取知識。本文以大班幼兒為例，從數(shù)字教學活動內(nèi)容，大班年齡段的特點，日常生活數(shù)字等方面進行設計，力圖讓幼兒在大班階段進行對數(shù)字更深入的的探索學習。

　　本文源自農(nóng)家參謀,2020(23):288.《農(nóng)家參謀》(月刊)創(chuàng)刊于1983年，是由河南省科學技術(shù)協(xié)會主辦的服務農(nóng)家發(fā)展的刊物。本刊始終堅持“面向農(nóng)村、立足農(nóng)業(yè)、服務農(nóng)民”的辦刊宗旨，不遺余力地傳播先進的科學技術(shù)與最新的致富信息，培育出了一批種植、養(yǎng)殖高手和市場經(jīng)營能手，無數(shù)讀者在《農(nóng)家參謀》的指導下，擺脫了貧困，走上了富裕之路，成為至富帶頭人。

　　首先游戲是幼兒在其年齡段的最根本的活動,它伴隨著幼兒的成長和發(fā)展。眾所周知,把體育融入游戲中,把音樂融入游戲中,把角色扮演融入游戲中,等等都是比較常見的游戲化內(nèi)容。但是把數(shù)字教學活動與游戲相結(jié)合，做到真正游戲化，就有點難了。例如在卞娟娟的數(shù)學游戲的設計與思考中指出了部分所謂游戲活動，實質(zhì)上只是披著游戲的外衣，根本就沒有做到真正的游戲化。因為數(shù)字的學習是數(shù)學學習的內(nèi)容之一，所以對數(shù)字游戲設計時，就要真正的做到把數(shù)字游戲化。

　　2、設計構(gòu)思

　　2.1針對數(shù)字教學活動內(nèi)容的游戲設計

　　教師針對數(shù)字教學活動內(nèi)容，必須設計出專門的游戲化教學活動。數(shù)字的游戲化設計必須與數(shù)字教學活動相吻合，數(shù)字教學的游戲設計不能與數(shù)字的教學任務相脫離。例如：在我們設計數(shù)字游戲活動時，不能隨便找一個游戲放在里面，把教學的內(nèi)容生拉硬扯的融入到里面，雖然有時候幼兒能全身心的投入其中，但是幼兒在游戲中根本沒有了解或掌握教學內(nèi)容，這樣只是披著游戲的外衣根本沒有做到游戲化。因此教師要對教學活動內(nèi)容進行分析，能夠讓幼兒全身心地投入游戲并且在游戲中就能夠了解或掌握數(shù)字教學的內(nèi)容。

　　例如幼兒在初步學習5的分成以后，為了能夠熟練的掌握，可以和幼兒玩?zhèn)€碰球游戲，“師：我3球碰幾球，幼：你的3球碰2球”這樣幼兒在玩游戲的同時又能夠進一步的掌握知識，并且這一過程中幼兒往往表現(xiàn)的是主動。

　　2.2針對大班年齡段的游戲設計

　　在大班幼兒數(shù)字的游戲化設計時，要考慮大班幼兒的年齡特點。他們的自控能力較強，自我約束能力也有了初步的發(fā)展;能夠與小伙伴之間相互合作、愿意向他人學習[4]。在幼兒的思維中，具體形象思維占主導地位，但是幼兒的抽象邏輯思維也開始萌芽發(fā)展。因此要求我們幼兒教師針對這一年齡特點設計出適合的教學游戲。不能把在中班一些效果很好的游戲直接拿來用，往往這些游戲在大班幼兒眼中就沒有那么大的吸引力，不能體現(xiàn)出大班幼兒的特點。因此針對大班幼兒數(shù)字的教學活動游戲化的設計要充分的體現(xiàn)出年齡的特點，如對數(shù)字的游戲化設計要有挑戰(zhàn)性，給幼兒一定的發(fā)揮空間;要有趣味性，幼兒的注意力能夠被吸引，要有一定的情節(jié)性等特點來設計游戲。例如在大班數(shù)字拼圖教學活動中，利用九宮格排列數(shù)字的規(guī)律游戲，該游戲在找規(guī)律上有一定的難度，比較適合大班幼兒的觀察力的鍛煉。

　　2.3針對日常生活數(shù)字的游戲設計

　　日常生活中的數(shù)字與幼兒的關(guān)系是非常親近的，因此我們教師在對數(shù)字教學游戲設計時要考慮到這種關(guān)系，把日常生活中的數(shù)字融入到教學設計里。如：日常生活中有著許多有趣的數(shù)字組合這個特點，教師可以根據(jù)這個設計出與之對應的游戲活動。但有時日常生活中的數(shù)字所表達的信息往往是比較分散和隱藏的，這就使得幼兒難以主動感知。那么就要要求教師對這些數(shù)字進行處理，直到幼兒能夠接受，再把它融入到數(shù)字教學游戲設計里。例如王婭樓的大班有趣的數(shù)字寶寶中，幼兒在自主的操作中理解數(shù)字之間的關(guān)系,感知數(shù)字的有趣。像這種利用生活中的數(shù)字來體驗數(shù)字、尋找數(shù)字的過程，是最有效快速的幫幼兒建立了數(shù)字的概念，同時還鍛煉了幼兒的注意力和觀察力[7]。由此可見在生活中尋找數(shù)字的過程，是對于幫助幼兒感知數(shù)字奧秘的最佳途徑。一堂完整的數(shù)字游戲教學活動是必須進過游戲化設計，而游戲化設計要考慮到幼兒年齡特點，更好地讓幼兒吸收接納。

　　3、設計思考反思

　　大班數(shù)字的游戲化，力圖幼兒在大班階段的教學活動中，關(guān)于數(shù)字教學活動能夠做到游戲化。但是數(shù)字的游戲化活動又有著許多需要注意的地方：

　　3.1數(shù)字教學游戲設計中的輕重原則

　　大班幼兒數(shù)字教學游戲設計中，游戲性與數(shù)字的知識要做的合理的搭配。假如一味的體現(xiàn)數(shù)字游戲化的游戲性，那么幼兒對這個游戲的興趣肯定是非常濃厚的，能夠很好的融入到里面，但是在這個過程中幼兒對數(shù)字的知識掌握，往往就會被忽略，根本不能體現(xiàn)數(shù)字游戲化的本意。反之，一味的體現(xiàn)數(shù)字知識的掌握，卻不注重游戲性，那么幼兒的投入程度就會大打折扣，也不能體現(xiàn)數(shù)字游戲化的本意。所以數(shù)字游戲化的設計中，既要注重游戲的游戲性，也要注重數(shù)字的知識，要把游戲性和數(shù)字的知識合理的搭配。

　　3.2數(shù)字教學游戲設計中的先后原則

　　大班幼兒數(shù)字教學游戲設計的活動中，必須體現(xiàn)幼兒在前，教師在后這個主旨。不能像以往那樣讓幼兒被動的接受知識，是完全依靠老師的，我們教師要充分發(fā)揮幼兒的自主性。如果當幼兒在面對一個新的游戲，他從開始學習怎么玩到最后能很熟練的玩，在這個過程中我們教師始終沒有做到退出，那么它的本質(zhì)還是在教師引領下的教學，違背了幼兒在前，教師在后這個主旨。

　　4、結(jié)束語

　　對數(shù)字教學游戲的設計，是為了幼兒教師在大班階段對幼兒的數(shù)字教學活動提供幫助。它可以使我們的教學活動符合幼兒的特點，變得更有趣，更有利于幼兒的發(fā)展。

　　參考文獻：

　　[1]卞娟娟.幼兒數(shù)學游戲的設計與思考[J].上海教育科研,2014(9):81-82.

　　[2]吳瑞傳.倡導游戲精神促使幼兒園課程游戲化[J].教育教學論壇,2015(1):220-221.

　　[3]曾本友.大班幼兒游戲方式“體驗-創(chuàng)新”初探[J].幼教新視野,2011(1):8-9.

　　[4]袁曉琴.數(shù)學活動的生活化和游戲化[J].好家長,2016(20):132-132.