淺談變式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的策略及注意

　　變式教學(xué)是指教師在授課時有目的、有計劃的對命題進行改變。教師進行變式教學(xué)時要利用課本上的知識舉一反三，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，對于問題的內(nèi)容和形式進行轉(zhuǎn)化，但知識的核心不變，并且教師要鼓勵學(xué)生積極的參與變式，從而發(fā)展學(xué)生的思維能力。本文就變式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的策略及注意進行了分析。

　　《現(xiàn)代教學(xué)》雜志以“服務(wù)教師教育，服務(wù)課堂教學(xué)”為辦刊宗旨;以“用教師的智慧和經(jīng)驗解決教師的問題”為編輯方針。介紹和探討課程教材改革中出現(xiàn)的新理論、新經(jīng)驗、新動向、新問題;以案例的研修，提高教師課堂教學(xué)的效率，改進教學(xué)策略和方法;以專業(yè)的指導(dǎo)，幫助教師認(rèn)識專業(yè)發(fā)展的規(guī)律。

　　物理是研究自然界中物質(zhì)一般的運動規(guī)律并且使用實驗來解決問題的自然科學(xué)，在高中階段，大部分的學(xué)生往往都感覺物理難學(xué)，知識點不容易理解，學(xué)習(xí)過程往往也是不得要領(lǐng)，甚至許多學(xué)生反映上物理課如同在聽“天書”，這些問題究其根源，是教師與學(xué)生沒有掌握好良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，但不容置疑的是高中物理在學(xué)習(xí)時相較于初中物理知識深度理解加深、知識廣度和范圍擴大、知識應(yīng)用能力提高等，總而言之，高中物理的學(xué)習(xí)難度相比于初中物理是螺旋式上升的，因此將變式教學(xué)運用到高中物理教學(xué)中就顯得尤為重要。

　　一、開展變式教學(xué)的重要性

　　變式教學(xué)的開展對于物理教學(xué)有著十分重要的意義，首先通過變式教學(xué)可以讓學(xué)生對于艱澀難懂的物理概念、公式、定理等有一個充分的認(rèn)識;其次，在解決問題時進行變式可以使學(xué)生對于問題的解決過程和方法有深刻的理解;最后，變式教學(xué)的運用可以提高學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生探索物理問題的積極性，發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，真正做到舉一反三，從而加強課堂教學(xué)的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。另一方面，新課改要求要以學(xué)生為本，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，要想真正實現(xiàn)這一要求就要為學(xué)生創(chuàng)造一個主動參與的氛圍，讓學(xué)生手腦相結(jié)合，提高動手操作的能力，而實行變式教學(xué)恰恰能很好的實現(xiàn)這一要求。

　　二、變式教學(xué)策略分析

　　針對高中物理常見的重難點問題“傳送帶”模型而言，其變式就有多種多樣，多種變式可以促進學(xué)生對于同一類問題的理解，例如：一平直的傳送帶以5m/s的速度勻速運動，A、B相距L = 2 .5m從A處把木塊無初速度地放到傳送帶上，物體與傳輸帶的動摩擦因數(shù)為0.5，求木塊從A到B的時間為多少?這是一類經(jīng)典的題目，教師在授課時可以對此類問題進行多角度的分析，例如，題目中物體的運動可能存在兩種情況：一是物體一直做勻加速運動，二是物體先做勻加速再做勻速直線運動，并且引導(dǎo)學(xué)生畫出木塊所受的力，并分析木塊的速度。針對這一題目教師可設(shè)置以下變式：

　　變式一：傳送帶仍然保持水平，設(shè)置不同的AB之間的距離以及動摩擦因數(shù)。

　　變式二：傳送帶仍然保持水平，對木塊設(shè)定不同的初速度的大小與方向，分析木塊的運動情況。

　　變式三：把傳送帶改變成傾斜狀態(tài)，再重新考慮各種情況。

　　變式四：將圓周運動軌道與水平傳送帶相結(jié)合，或者讓物體沖出傳送帶做平拋運動。

　　總而言之，傳送帶問題的變式是多種多樣的，多次的變式練習(xí)，能夠幫助學(xué)生找到準(zhǔn)確的解決方法，了解問題的本質(zhì)。

　　三、變式教學(xué)中應(yīng)注意的問題

　　(一)認(rèn)真?zhèn)湔n

　　課前的準(zhǔn)備工作是一節(jié)好課基礎(chǔ)，由于變式教學(xué)容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，所以認(rèn)真?zhèn)湔n就成了十分重要的一個環(huán)節(jié)，如果教師在課前沒有進行精心的預(yù)設(shè)，那么可能會導(dǎo)致課堂枯燥乏味，從而打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此，教師在備課時要充分考慮課堂中容易發(fā)生的各種情況，考慮到學(xué)生可以接受的水平，確定變式的難易程度，讓變式教學(xué)可以真正服務(wù)于高中物理課堂。

　　(二)明確教學(xué)目的

　　教師在授課時要時刻記得教學(xué)目的，不同的問題變式的形式也是多種多樣，不同的是變式的目的和所產(chǎn)生的作用不同，因此教師在進行變式教學(xué)時要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，確定合適的變式教學(xué)形式和教學(xué)方法。

　　(三)找準(zhǔn)變式時機

　　教師在引入變式教學(xué)時要找準(zhǔn)變式的時機，不能隨意的引入變式教學(xué)，變式的引入時機要在學(xué)生的可接受范圍之內(nèi)，不會使教學(xué)過于生硬或者突然，確保整堂課可以平穩(wěn)高效的進行，若變式教學(xué)引入不恰當(dāng)則可能導(dǎo)致教學(xué)中出現(xiàn)一些突發(fā)狀況，是影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　(四)注意循序漸進

　　課堂進行過快或者過慢都可能影響整節(jié)課的質(zhì)量，變式教學(xué)也是如此，變式教學(xué)的難度以及深度過大，不在學(xué)生的承受范圍之內(nèi)會使學(xué)生眼花繚亂，思維難以集中;變式的跨度太小則可能使學(xué)生原地踏步，形成思維定式，因此教師只有在變式教學(xué)時循序漸進，因材施教，才能達到教學(xué)的預(yù)期目的。

　　(五)及時總結(jié)歸納

　　歸納總結(jié)是教學(xué)反思的一個重要環(huán)節(jié)，合適的歸納總結(jié)可以使學(xué)生對于知識有一個整體的把握，促進學(xué)生對于新學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化和吸收，讓學(xué)生在掌握知識時更加具體條理。

　　總而言之，變式教學(xué)可以打造高效的物理課堂，是解決當(dāng)下物理學(xué)習(xí)低效問題的關(guān)鍵，在物理教學(xué)中，教師積極開展變式教學(xué)，促進了學(xué)生對于物理知識的理解和運用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分參與到物理問題的探索之中，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和變異思維，拓寬了學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)了思維的敏捷性。

　　參考文獻：

　　[1]沈富根.高中物理變式教學(xué)策略的研究[D].華東師范大學(xué)，2008

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