初中數學教學中如何培養學生的反思能力

　　如今教育教學改革不斷推進，教學理念逐漸成熟，初中數學教學也有了新的發展目標，在數學教學中怎樣發展學生的思維，使學生掌握邏輯理念，強化學習技能，讓學生有效的處理數學問題。這也是教育人員需要解決的重點問題。初中數學教學培養學生的反思能力能夠為學生的數學學習奠定堅實的基礎，本文主要就初中數學教學培養學生反思能力進行分析研究。

　　《成功》雜志是經國家新聞出版總署批準，由長江商報社主辦，面向國內外公開發行的一份教育教學類核心刊物，是較具影響力和知名度的教學指導與理論研究的學術期刊。

　　數學思維活動中，反思是核心，培養初中學生的數學反思能力能夠使學生獨立思考，大膽質疑。初中數學知識有很強的邏輯性，內容也相對枯燥，只有學生不斷地對數學知識進行分析研究，強化學生的數學反思能力，才能夠掌握初中數學知識的本質。

　　一、初中數學學生反思能力培養的意義

　　反思能力主要是學生自主的對數學學習過程進行分析、總結與歸納等能力，也就是對以往學習過的知識進行再認識和再思考。在初中數學學習中進行反思能夠很好的強化學生的自主學習能力和創新能力，反思是學生內在的思維過程，在初中數學教學中占有極為重要的地位，強化學生的數學反思能力培養是極為重要的工作內容。

　　當前很多教師十分注重反思，但是在教學時通常注重學生的讀題、審題和解題，忽視題目練習中學生反思能力的培養[1]，這對于學生自主學習能力和創新思維培養是不利的。隨著新課程改革，初中數學教學十分注重學生反思能力的培養，注重改變傳統機械化的教學方法，強化學生信息搜索以及處理能力，強化學生的數學思維，樹立學生的數學學習信心和自主性。

　　二、初中數學教學培養學生反思能力策略

　　1.優化情境創設，強化學生反思意識

　　強化學生的反思能力就是要培養學生的反思意識，以往初中數學教學教師忽視學生反思能力的培養，沒有將數學教學與反思教學相結合，不利于學生反思能力的提升。創設好的教學情境能夠讓學生更好地發現、分析和處理問題，強化學生的主人翁意識。在初中數學教學中，教師可以創設教學情境，吸引學生的注意力，從而使數學教學內容有效開展。結合數學教學內容，教師提前備課，將問題有目的的提出，積極鼓勵學生，開發學生的發散性思維，從而使學生的自主學習和反思能力得到提升。

　　如學習“相交線和平行線”時，教師可以為學生創設問題情境，讓學生找出教室、校園中能夠看見的相交線和平行線，并說出理由。學生在校園這一巨大的空間中能獲取很多的線，教師提出問題后，學生可以利用自己對“相交線和平行線”的理解尋找答案，在尋找答案的過程中很多學生會出現新的想法、觀點，教師可以結合學生的答案，明確學生答案中的不足，學生可以反思答案，判斷答案是否正確，使學生的反思意識得到培養和提升。

　　2.開展生活化教學，優化學生學習方法

　　傳統初中數學教學模式是教材——黑板——教師，隨著新課程改革的推進，初中數學教學注重學生在課堂中的主體地位，鼓勵學生從課堂中走出去，自主的學習數學知識，擴大學生的學習范圍，將數學思維滲透到生活中，強化學生的數學思維，提高學生的反思能力。教師在教學時還需要指導學生細心的觀察生活，能夠用生活化的眼光發現生活中的數學知識，利用書本中學習到的知識形成數學思維，并有效的處理生活中的問題，做到舉一反三。

　　如學習“數據的收集、整理與描述”時，教師可以結合學生對知識的掌握情況布置學生實踐性的作業，學生可以利用課余時間收集所在小區中老人、中年人、青年人以及兒童的休閑娛樂方式[2]，并統計下來，結合統計的數據制作成統計表或圖，并對制作的圖表進行分析，了解背后反映出來的社會問題。通過這種生活化的實踐教學方法，能夠培養學生的反思能力，讓學生掌握理想的學習方法，形成好的數學學習習慣。

　　3.注重學生課堂體驗，提高數學學習效率

　　初中數學教學中，有些數學知識是比較簡單的，學生可以利用自身的數學知識對邏輯思維進行培養，讓學生積極的探索，思考解決問題，使學生從多個方向角度分析問題，讓學生感受到數學學習的樂趣，找到適合自己的數學學習方法，總結數學學習的經驗。

　　三、結束語

　　總之，反思是學生思維訓練的提升，經常地讓學生反思能夠使學生的思維更加開闊，有助于形成獨立思考的能力。初中數學教師要注重培養學生的反思能力，教會學生反思的技巧與方法，使學生形成好的數學學習習慣，實現理想的學習效果。

　　參考文獻：

　　[1]張愛宏.如何在初中數學教學中培養學生的反思能力[J]. 理科考試研究，2016，23(02)：52.

　　[2]曹培軍.初中數學教學中培養學生反思能力的策略研究[J].讀與寫(教育教學刊)，2014，11(11)：143.