初中體育教學中男女生學習差異及對策研究

　　目前，初中體育教學中男女生學習的差異，導致相應的體育教學出現問題。本文從生理、心理、學校三方面分析了產生初中體育教學中男女生學習差異的原因，從學校角度提出了控制訓練強度、進行差別教育、改變評價方式等對策，希望為初中體育教學提供借鑒和幫助。

　　《體育教學》雜志是由首都體育學院主辦、中國體育科學學會學校體育專業委員會協辦，以全國大中小學體育工作者為主要對象的科普性期刊。

　　一、引言

　　體育教學是促進學生全面發展的基礎，通過提高學生的身體素質，鍛煉學生的活動能力，有助于學生學習和掌握其他學科知識。所以初中體育教學要以學生為主體，根據學生性別的差異，有效進行合理安排，促進男女生的身心健康發展。

　　二、初中體育教學中男女生學習的差異

　　(一)身體生理方面

　　初中生都是十五六歲的年齡，正處于生長發育的關鍵期。這個時期的男女生，身體發生了一系列明顯的變化，男生開始變得強壯，不再弱不禁風，而女生開始變得苗條，開始有了曲線。與此同時，體育課上有了不同的表現，男生想要變得更加結實強壯，想要擁有強健的體魄，就加大了體育鍛煉的強度，而女生想要保持苗條的身材，就通過具體的體育活動，減肥瘦身，塑造體態。

　　(二)思想心理方面

　　這個階段變化的不只是身體，男女生的心理也開始有了波動。由于對于行為內在美的認知有明顯不同，使得男女生對于體育活見解不一致。在團隊活動中，男生處于落后狀態，加上身體協調方面，男生不如女生，更加劇了思想方面的差異，男生開始注重單槍匹馬，而女生注重集體合作，男生開始崇拜英雄主義，而女生開始發揮組織力量。在專項活動中，男生開始逞威風，自得其樂，興致勃勃，欣賞體育的魅力，而女生只能在集體中能夠感到樂趣，單獨鍛煉時只是注重效果，枯燥、乏味，對于其他活動表現得不積極，參與度不高，這就造成體育教學整體無序，顯得雜亂。

　　(三)學校引導方面

　　初中的體育教學都是重視成果，在教學過程中，只是采用傳統的教學模式，忽視男女生差異的存在，缺乏相關的引導。加上體育教學內容復雜，正在青春期的學生有點承受不了，使得差異化明顯。學校對于體育知識的理論知識不夠重視，偏重教學實踐，還忽視男女生差異，嚴重影響了體育教學的質量。由于體育教學在初中教學中所占比例不大，男女生所學知識有限，加上知識儲備不足，使得學習效果很低。比如在籃球教學中，主要教授籃球動作和投籃技巧，對于籃球的文化和發展很少涉及，讓學生不能很好地領會籃球精神。男籃和女籃有很大區別，學校不合理引導，學生盲目進行訓練，就容易在訓練過程中受傷，不利于學生的成長發育。

　　二、改變初中體育教學中男女生學習差異的對策

　　(一)控制訓練強度

　　結合男女生身體素質的不同，在體育教學的安排上，要把握適度原則，合理控制訓練強度。對于男生，因為熱愛運動，能夠融入體育活動中，有興趣和激情，并且能夠持之以恒，這就需要制定合理的強度訓練，比如散打、足球等運動，鍛煉耐力和韌性。對于女生，高強度的訓練是不合適的，一般都是比較柔和的運動，比如體操、舞蹈等，既鍛煉身體，還塑造體型，一舉雙得，兩全其美。日前，鄭州市在部分初中實施了運動處方體育教學模式，就是用處方的形式確定學生適當的運動種類、時間及頻率，并指明運動中的注意事項，以便有計劃的經常性鍛煉，達到健身強體的目的。這就是符合新課改的人性化教學模式，不僅能夠提高教學效果，還因材施教發揮性別優勢。

　　(二)進行差別教育

　　差別教育最早發源于美國，教育學家湯姆林森指出：“教育應該重視學生的個體差異，并把學生的興趣作為基礎，從而進行模式設計。”那么在體育教學中，就要做到針對男女生自身體征，進行差異化的教學，通過制定不同的教學大綱，適應男女生的鍛煉需求，讓體育教學能夠充分考慮男女生的差異，并且能夠合理有效地規避傳統體育教學的缺陷，打造高效的、科學的體育教育模式。天津市的一家初級中學，在體育課上，男女分班上，女生玩女生的，男生玩男生的，女生在網球場打網球，男生在足球場踢足球，互不打擾，各得其所。相關的教育人士認為此舉能夠滿足學生的學習需要，發揮充分的教學效果，因為男女生參與不同的體育活動，進行不同的訓練，使得體育課堂變得豐富多彩。

　　(三)改變評價方式

　　進行差別教育后，要根據教育方式，進行評價，這就能需要改變以往的評價方式。比如深受男孩子喜歡的跳遠、籃球等刺激性強、爆發力大的運動項目，可以根據成效和結果進行評價，這在學習和鍛煉的過程中很容易實現，在學期末，由體育教師對學生的整體成績進行計算，得出評價考核結果，一目了然，省時省力。對于女生選擇的那些項目，尤其是健美操、瑜伽等，復雜靈活多變，這就不能簡單地進行評價了，要綜合起來，從整體上進行考核，比如分成小組，進行表演，整體打分，最后算入學期成績，得出結果。北京一所初中，通過多次探討和調整，建立了全新的體育課程結構和內容體系，強調以學生發展為中心，注重學生運動愛好和專長的形成，最終將“終身體育”意識融入教學，奠定學生終身體育的基礎。以前體育課的自由活動時間，女同學找不到特別喜歡的運動項目，現在的體育課，可以進行自由選擇，讓學生們在體育課中的獲得感再次提升。

　　三、結論

　　步入青春期的中學男女，身體存在差異是很正常的，也是在所難免的。教育工作者要根據男女生發育成長情況，系統地進行差別教育，開設多樣化的體育教學活動，滿足男女生的需要，激發對體育學習的熱情。