高中語文教學中散文閱讀訓練問題分析

　　散文是高中語文學習中常見的文章類型。對散文的閱讀學習, 不僅可以使學生獲得散文中所傳遞出來的思想價值觀念和基本生活常識, 而且在閱讀的同時, 作者文中所傳遞出來的審美情感、道德情感等也使學生的思想獲得熏陶。因此, 高中語文教師要特別重視散文閱讀在教學中的重要地位。

　　《寧波教育學院學報》學院現坐落在寧波市區，擁有環城北路校區、育才路校區和菱池街三個校區，校園精致幽雅，擁有較為齊備的現代化教育設施。本刊開設語言文學、政治法律、經濟歷史、自然科學與技術、英語教育、藝術教育、教育理論、中小學教育教學等欄目，并設有“教師教育”等特色欄目。

　　散文區別于其他文體, 它所表現的是作者真實的生活、情感和想法。對散文閱讀學習的過程, 也是學生與作者進行心靈對話的過程。因此可以說, 通過散文的閱讀學習, 學生可以獲得更多的學習體會, 不僅可以學習作者的基本寫作手法, 而且也使得自己的思想情感得以熏陶。不過在教學中, 我們也發現, 很多時候教師的教學沒有將散文的功能充分發揮出來。這就需要我們每一位高中語文教師要克服這些弊端, 真正有效地開展散文的閱讀教學訓練。接下來, 筆者根據自己的教學經驗, 專門就散文的閱讀訓練問題, 提出自己的幾點看法。

　　一、當前高中語文散文閱讀訓練中存在的問題分析

　　分析在散文教學中存在的問題, 有助于教師去克服這些問題, 有針對性地更加有效地去開展散文教學訓練。例如, 在散文教學中存在著很大的盲目性的特點, 有很多教師非常注重對學生進行閱讀方面的技巧指導, 在這一過程中, 也不由自主地會對一篇散文中所表現出來的思想情感等進行講解。而這種講解解讀往往是非常主觀的, 會對學生本身的理解產生干擾。除此之外, 很多教師也非常用心地進行著各種教學改革活動, 可是在散文閱讀訓練方面, 卻表現出盲目性比較強的特點。很多教師只是為了進行教學改革而改革, 這種盲目追隨教改的做法會導致語文課改“劍走偏鋒”, 如把課堂上的“分組討論”稱之為“合作式學習”, 在課堂上提幾個問題就變成了“問題解決”教學, 或稱之為“研究性學習”, 華而不實, 導致散文教學核心內容丟失。

　　在散文教學中, 對散文本身的理解既需要尊重學生的主觀解釋, 同時教師也要充分發揮好在整個教學過程中的引導作用。在對文本的解讀過程中, 要特別注重留意學生主觀解讀中所存在的偏差現象。尤其那些與社會主義核心價值觀相悖的思想, 更是需要老師特別注意, 根據課堂教學進程的變化, 及時進行干預。作品既是人文的, 又是科學的, 不是學生想怎么理解就怎么理解, 想怎么說就怎么說, 不能為了創新, 就凌駕于文本之上, 肆意誤解甚至曲解文本。這樣既減弱了教師的引導作用, 又助長了學生虛浮、輕率的學風, 對培養學生嚴密、準確的思維能力十分不利。因此, 針對這種情況, 教師就要提高自己的應變能力, 根據學生在課堂上的分享發言, 進行靈活干預, 充分地表現出課堂教學靈活性的特點。

　　二、在散文閱讀教學中要向學生提示文中的關鍵語句, 讓學生學會高效閱讀

　　一篇散文中總有一些關鍵的詞句, 很多學生在閱讀的時候會忽視這個特點。所以在講解過程中, 教師要特別提示學生, 在閱讀的時候要留意這些關鍵的詞句, 通過這些關鍵的詞句去理解一篇文章內在的邏輯結構特點。除此之外, 一篇文章構思的焦點也要敏銳抓住。往往有一句話概括出來, 這篇文章可能就是圍繞著這句話加以展開的。

　　散文的“文眼”雖不固定在某段某處, 但也有規律可循。如《背影》開頭:“我與父親不相見已二年余了, 我最不能忘記的是他的背影。”這個句子就是本文的“文眼”, 它開篇點題, 統攝全篇, 使思念父親的深情籠罩全文, 映照全篇。所以在每一篇散文的學習中, 教師首先要抓住文眼, 其次才能引導學生一步一步地去發現文眼。一般來說, 將文章讀上一兩遍, 文眼也就自然顯現了出來。

　　三、結合散文中的具體內容, 明確一篇文章的中心思想

　　在語文學習中, 每一篇散文都是精挑細選編入教材之中的。這些名家的作品, 主旨明確, 用語精煉。教師在教學的過程中, 要通過提問等方法, 去啟發學生體會整篇文章的中心思想。一篇散文的寫作是圍繞著一定的目標展開的, 作者通過事件描述, 和情感渲染, 最終要說明一個什么樣的問題呢?這往往在文章中能夠明顯表現出來。

　　對于一篇散文作品而言, 寫什么是很重要的。這個“什么”, 其實就是我們平常所說的材料, 它包括景、物、人和事, 內容的選擇要服從于主旨的需要。它們是作者經過篩選后的產物, 也是和作者內心情感表達相吻合的。散文的情感, 一般都附著在這些實實在在的“物”上, 才具有真實可感的力量。我們就要引導學生用“回溯”的方式, 借助這些材料, 去探求作品的感情、思想和意蘊, 并逐步進入審美判斷的精神境界。為了培養學生提煉文章中心思想能力, 教師也可以組織學生進行一些仿寫的訓練。通過仿寫, 學生自己成為作者, 如何組織自己的語言, 如何將自己所要表達的中心思想滲透進去, 都需要精心地設計和編排。在經歷了自己寫作的過程之后, 學生們往往在捕捉散文中心思想的能力方面會有較大的提升。

　　四、在散文學習中, 要引導學生通過朗讀的方式, 品味文章的語言之美

　　語言是美麗的, 語音是美麗的, 出自肺腑的聲音, 更有其美麗之處, 有讓朗讀者和聆聽者感動的地方。蘇軾的“大江東去, 浪淘盡, 千古風流人物”, 若放聲朗讀, 一種雄渾豪邁的感覺會油然而生;若默讀, 品味效果就會截然不同。放聲朗讀無疑是深入品味文本語言的重要途徑。所以雖然到了高中階段, 朗讀聲不失為一種非常有效的學習語文的方法。為了讓學生能夠有時間朗讀有空間朗讀, 教師可以每天安排固定的課堂學習時間, 進行散文的朗讀任務。

　　總之, 在高中語文教學中, 散文閱讀是非常基礎和重要的。結合散文自身的特點, 教師可以從學生的實際出發, 通過開展各種形式的散文學習活動, 讓學生學會抓住散文的中心思想, 體會散文的語言之美, 通過對散文的仿寫訓練, 提升對散文的整體把握能力。教師個人更是要提升自己的專業修養, 成為學生在散文學習中的榜樣。發揮好教學引導者的角色, 為學生提供有利的學習幫助。

　　參考文獻

　　[1]李曉佳.高中語文教師散文教學預設研究[D].中央民族大學, 2017.

　　[2]貝寶琨.高中語文之中國現當代散文教學研究[D].延安大學, 2016.

　　[3]高明俠.高中語文現當代散文教學研究[D].東北師范大學, 2015.

　　[4]張盼.高中語文中國現當代散文教學研究[D].河南大學, 2014.