教師教育研究雜志社投稿大學(xué)體育理論課教學(xué)特色與啟示

　　全球的優(yōu)質(zhì)學(xué)校有很多，每個學(xué)校也都有一些特色。馬來亞大學(xué)是一所文理學(xué)科和醫(yī)學(xué)兼有的綜合性大學(xué)，是馬來西亞規(guī)模最大和最著名的大學(xué)之一，也是一所全馬歷史最悠久的學(xué)府。本文是一篇教師教育研究雜志社投稿的論文范文，主要論述了大學(xué)體育理論課教學(xué)特色與啟示。

　　摘要:該論文為了全面說明筆者在馬來亞大學(xué)一學(xué)期的學(xué)習(xí)中,根據(jù)馬來亞大學(xué)所采用的開放性、自主性、個性化的教學(xué)方式對于長治學(xué)院的體育理論課教學(xué)所帶來的啟示而設(shè)計的。通過親身體驗這種教學(xué)方式,同時參考各類文獻,對馬來亞大學(xué)的體育理論課教學(xué)特色進行精選、重組,力求合理取舍、詳略得當(dāng)。作為大四的學(xué)生,便更能深深感受到長治學(xué)院與馬來亞大學(xué)的差距,首先要承認(rèn)這種差距,在承認(rèn)之余,便是這篇論文的雛形。

　　關(guān)鍵詞:馬來西亞,體育理論課,教學(xué)特色

　　中圖分類號:G80-32 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:2095-2813(2016)05(c)-0067-02

　　1馬來亞大學(xué)歷史及發(fā)展現(xiàn)狀

　　馬來亞大學(xué)是一座歷史悠久的高等學(xué)府,其位于馬來西亞首都吉隆坡,也是馬來西亞規(guī)模最大,最著名的大學(xué),同時還是馬來西亞唯一一所環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟成員大學(xué),與國外的多所著名學(xué)府保持廣泛而密切的聯(lián)系。1949年10月,馬來亞大學(xué)成立,校址設(shè)在新加坡,培養(yǎng)高級人才是學(xué)校的綱領(lǐng)跟核心。為了方面學(xué)生的進步與發(fā)展,該校于1959年設(shè)立了兩所分校分別在新加坡和吉隆坡。于1962年1月1日,馬來亞大學(xué)很正規(guī)地呈現(xiàn)在大眾眼里。1963年,馬來西亞建國時,馬來亞大學(xué)是該國唯一的有代表性的、綜合性的大學(xué)。馬來亞大學(xué)從成為本國第一所大學(xué)以來,就不斷開拓進取,用心創(chuàng)造,從最初的單一性學(xué)院發(fā)展到現(xiàn)在的多樣性大學(xué)。迄今為止,學(xué)科范圍覆蓋了從文學(xué)藝術(shù)到自然科學(xué)各專業(yè)領(lǐng)域,從最初的4個學(xué)院100多名學(xué)生發(fā)展到今天的12所學(xué)院、5個學(xué)術(shù)中心、6個研究所和2個專科學(xué)院。

　　2馬來亞大學(xué)體育理論課教學(xué)特色

　　2.1教學(xué)理念

　　教學(xué)理念是一所大學(xué)的基本教學(xué)主張和教學(xué)追求,是一個學(xué)校教學(xué)的靈魂,是高校人才培養(yǎng)模式的思想前提,也是學(xué)校形成教學(xué)特色的前提。教學(xué)理念是對教學(xué)現(xiàn)實的總結(jié)和經(jīng)驗總和,是教學(xué)主體對教學(xué)理念的主觀認(rèn)識。因此,教學(xué)理念以教學(xué)現(xiàn)實為載體。馬來亞大學(xué)在其漫長的歷史發(fā)展過程中形成了獨特的教學(xué)理念,對大學(xué)的發(fā)展發(fā)揮了重要的指導(dǎo)作用。2.1.1自由教學(xué)理念馬來亞大學(xué)強調(diào)學(xué)生的自我意識和本性,因此它提供的教學(xué)是一種自由的教學(xué),即引導(dǎo)學(xué)生自由探索。首先在教學(xué)目標(biāo)上,相對于知識的獲得,它更重視智力的發(fā)展;其次在課程設(shè)置上,它重視理論課的教學(xué),關(guān)注教育目的的內(nèi)在性,要求追求知識的本身價值;最后在教育目的上,它著重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,鼓勵學(xué)生積極思考。馬來亞大學(xué)注重學(xué)識深博,重視知識的內(nèi)在價值,強調(diào)發(fā)揮個人才智和潛力。2.1.2生本教學(xué)理念馬來亞大學(xué)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,一切工作都著眼于服務(wù)學(xué)生的需要,著眼于提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量,注重人格的塑造和能力培養(yǎng),不是簡單地進行知識的傳授,而是通過相互的互動與合作,教師間、學(xué)生間、教師與學(xué)生間在互動與合作的過程中來完成交流、溝通,為學(xué)生提供好的思想交流和善于創(chuàng)新的學(xué)術(shù)研究氛圍。

　　2.2教學(xué)計劃安排

　　馬來亞大學(xué)在體育理論課教學(xué)大綱的制定方面具有自主性和靈活性。一方面,馬來西亞的高校體育理論教學(xué)都沒有國家標(biāo)準(zhǔn),也不存在統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一的教學(xué)任務(wù),體現(xiàn)了充分的自主性。另一方面,馬來亞大學(xué)體育理論課在教學(xué)大綱的時間安排上是沒有明確規(guī)定的,學(xué)生可以自主安排修課時間,在三年半之內(nèi)修完即可;而老師也沒有規(guī)定的教材,可以自己選擇講授內(nèi)容,然后在上課前一周將其發(fā)布到網(wǎng)上供學(xué)生參考,體現(xiàn)了充分的靈活性。

　　2.3教學(xué)組織形式

　　馬來亞大學(xué)的體育理論課教學(xué)組織以學(xué)生積極參與為主,主要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生通過自己了解、自己思考、自己摸索、自己發(fā)現(xiàn)為主要模式。在教學(xué)操作上以自主、自律為原則進行全面發(fā)揮。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生根據(jù)自己的情況設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)并自主學(xué)習(xí)和自我評價,教師只是充當(dāng)引導(dǎo)者的角色,鼓勵和幫助學(xué)生進行探索。馬來亞大學(xué)就連體育理論課都是以互動式課堂教學(xué)為主。互動式課堂的主要方式有:第一,以學(xué)生為中心,采用提問文章的主題、內(nèi)容或布置任務(wù),倡導(dǎo)和鼓勵學(xué)生與教師對話,引導(dǎo)學(xué)生的思維和情感,為學(xué)生提供表達自我觀點的機會;第二,把學(xué)生分成若干個組進行討論,引導(dǎo)學(xué)生在雙人活動或小組活動中,自然地進入真實的思想交流的情境,表達自己真實的想法和觀點,然后,從每組中選出一個代表做陳述,教師做點評,修正學(xué)生陳述中的錯誤;第三,老師布置一個課題,學(xué)生自行分組制作PPT,在課上輪流展示自己的創(chuàng)作,由老師和其他同學(xué)提出問題,并給予建議。在互動教學(xué)中,學(xué)生的角色是協(xié)商者和參與者。作為協(xié)商者,與學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間進行協(xié)商;作為參與者,學(xué)生通過親自表達自己的想法,通過培養(yǎng)感性認(rèn)識鞏固已有的理性認(rèn)識。

　　2.4教學(xué)考核與評定

　　2.4.1出勤率與課上討論按時出勤是考核的其中一條。如果學(xué)生出現(xiàn)缺席類似無故曠課、有事沒有跟老師打招呼,學(xué)校采取影響期末分?jǐn)?shù)的制度并采取上課階段以簽到的形式進行。課上討論是體育理論課上非常重要的一部分。其實,教師扮演的角色是通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生,在回答問題的同時鍛煉學(xué)生分析問題的能力,不僅僅是單純的知識灌輸,更多的是讓學(xué)生參與課堂討論使學(xué)生對所授內(nèi)容進行分析、理解。同時,它也反映學(xué)生是否完成了課堂及課后作業(yè),是否能將知識融會貫通。2.4.2平時作業(yè)與期末考試學(xué)生的平時作業(yè)包括課堂討論作業(yè)、課堂筆記、課堂展示PPT。期末考試的方式是學(xué)生會在一個千人考場,找到自己的考試科目區(qū)域,隨便找個位置開始考試,在考試的整個過程中,學(xué)生從來沒有作弊和交頭接耳的現(xiàn)象,都在盡情地展示自己的所學(xué);考試的內(nèi)容都是開放性論述題,學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己平時上課的所學(xué)和日常積累的知識作答。2.4.3學(xué)術(shù)誠信學(xué)術(shù)誠信在馬來亞學(xué)校規(guī)定為認(rèn)真研讀學(xué)術(shù)資料、書面筆記、聽學(xué)術(shù)報告。在平時完成作業(yè)時,學(xué)生完成學(xué)術(shù)作業(yè)時需要在引用部分注明,如果不注明一經(jīng)發(fā)現(xiàn)就會被懲處。學(xué)生最終的成績就包括出勤率、各項平時作業(yè)成績(課堂討論作業(yè)、課后書面作業(yè)、展示得分)、期末考試成績的匯總。所得分?jǐn)?shù)為總分?jǐn)?shù)的90%以上者可得到A。

　　3馬來亞大學(xué)體育理論課教學(xué)的啟示

　　3.1更新教學(xué)觀念

　　不管是古代還是近代及現(xiàn)代體育課大都是以實踐課的形式進行,所以體育課的實踐性在人們心里占主體地位。結(jié)論證明其實不然,只有理論與實踐相結(jié)合起來才能取得好成果。所以要想體育理論課教學(xué)取得較好的發(fā)展,教師需要更新體育理論課教學(xué)觀念,嘗試進行體育理論課教學(xué),避免一切以老師的想法出發(fā)。體育教學(xué)以學(xué)生為主體以教師為主導(dǎo),讓學(xué)生利用所學(xué)知識對技能進行自我指導(dǎo)和他人指導(dǎo),實實在在地把理論與實踐相結(jié)合起來。

　　3.2增進教學(xué)內(nèi)容

　　現(xiàn)在好多人好多事反映上學(xué)期間所學(xué)的東西等到畢業(yè)并不能滿足找工作的需要。所以,教師應(yīng)根據(jù)時刊發(fā)展的腳步,選擇一些有創(chuàng)造性的、實用性高的教材和教輔資料,來促進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

　　3.3提高教師能力

　　師傅不強,弟子不長。學(xué)無止境,體育教師也是如此。也就是說教師也要不斷學(xué)習(xí)、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,俗話說,要想倒出一杯水首先他得有一桶水。體育教師應(yīng)經(jīng)常通過不同渠道學(xué)習(xí)一些體育理論知識,并在與學(xué)生的交流過程中不斷觀察并發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)中的問題和困難并給予幫助,老師對學(xué)生就要秉承多一點激情、多一點指向、多一點耐心、再多一點評價的想法。這樣才能更好地促進師生間關(guān)系,最重要的是能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　3.4豐富教學(xué)方法

　　在體育理論課教學(xué)過程中,教師采用“滿堂灌”的方法,常常出現(xiàn)“教師臺上滔滔不絕,學(xué)生臺下昏昏欲睡”的情況,教師起主導(dǎo)作用,而忽視學(xué)生的主體作用,學(xué)生參與性較少,課上互動性差,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大打折扣。這種結(jié)果必然是由教師的教學(xué)方法所導(dǎo)致的。由此不難發(fā)現(xiàn),教師講授理論課不但要條理清晰、見解獨到、內(nèi)容新穎還要幽默風(fēng)趣、以情景的方式幫助學(xué)生記憶理解。可以在原有的基礎(chǔ)上,組織討論、辯論、回答問題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外,也可以借助圖片、音樂、電影、錄像等技術(shù)手段,以增進教學(xué)效果。

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　　相關(guān)期刊簡介：《教師教育研究》（雙月刊）創(chuàng)刊于1989年，是由國家教育部主管、北京師范大學(xué);華東師范大學(xué);教育部高校師資培訓(xùn)交流北京中心主辦的教育教學(xué)期刊。辦刊宗旨：倡導(dǎo)學(xué)術(shù)創(chuàng)新、促進學(xué)術(shù)交流、提高學(xué)術(shù)水平，全方位研究解決教師教育中的理論和實際問題。