關(guān)于美術(shù)課程與教學(xué)論美術(shù)教學(xué)方法思考

    摘　要：教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程的組成部分，是在教學(xué)活動(dòng)中師生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所采取的途徑與程序，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。因此，要想提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率，就必須正確、合理、有效地選擇教學(xué)方法。本文依據(jù)美術(shù)新課程的改革理念，結(jié)合現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)方法類型，提出該如何選擇好的教學(xué)方法，進(jìn)而提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。
    關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；類型；選擇
    隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，美術(shù)教育越來(lái)越受到世界各國(guó)的重視，相繼制定或修訂了更具時(shí)代精神、更加適合國(guó)情、更具有規(guī)模性的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和文件，以加強(qiáng)本國(guó)的美術(shù)教育。新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)包含著新的基本理念，而新的基本理念又呼喚新的教學(xué)方法。因此我國(guó)美術(shù)新課程改革旨在克服以往教學(xué)中教學(xué)方法的弊端，推行有效的教學(xué)方法，以期提高我國(guó)美術(shù)教育質(zhì)量。
    一、美術(shù)教學(xué)方法的含義
    關(guān)于美術(shù)教學(xué)方法的含義，許多學(xué)者從不同的角度和側(cè)面進(jìn)行了定義，其界定雖各不相同，但仍有相似之處。筆者將其概括為：在教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和完成教學(xué)任務(wù)，而采取的教師的教與學(xué)生的學(xué)相互作用的方式和手段的總和。
    二、美術(shù)教學(xué)方法的現(xiàn)狀研究
    當(dāng)前，美術(shù)教學(xué)方法的種類各式各樣。依據(jù)國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者的研究和美術(shù)教學(xué)工作的實(shí)際，筆者將紛繁復(fù)雜的教學(xué)方法歸結(jié)為以下三種基本類型：
    （一）教師主導(dǎo)型教學(xué)方法
    這種教學(xué)方法主要有講授法、演示法、呈示法等，是指教師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)演示、說(shuō)明、提示等教授課程內(nèi)容，學(xué)生接受并內(nèi)化這些內(nèi)容的方法。
    在一定條件下，這種教學(xué)方法具有其它教學(xué)方法、教學(xué)手段不可替代的教育功能，能使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)個(gè)人與社會(huì)的需求，能充分體現(xiàn)教師的主體性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但有其局限性：有助于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，卻不利于學(xué)生操作能力的培養(yǎng)；有助于發(fā)展學(xué)生的接受能力，卻不利于因材施教，限制學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力、探究能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展；有利于教師傳授型的教學(xué)，卻不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
    （二）師生互動(dòng)型教學(xué)方法
    這種教學(xué)方法主要有討論法、練習(xí)法、參觀法等，是借助師生對(duì)話與活動(dòng)，共同思考、共同探索、共同獲取知識(shí)、技能的教學(xué)方法。

    這種教學(xué)方法既能充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，又能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，還有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，但運(yùn)用這種教學(xué)方法需具備一定的條件——學(xué)生須掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的洞察力、判斷能力，否則教學(xué)對(duì)話和課堂討論就很難開(kāi)展起來(lái)，鑒于此，在教學(xué)實(shí)踐中，往往需要把教師主導(dǎo)型教學(xué)方法與這種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)使用，以便于充分發(fā)揮其作用。

    （三）學(xué)生自我活動(dòng)型教學(xué)方法
    這種教學(xué)方法主要有觀察法、發(fā)現(xiàn)法、嘗試法等，是以學(xué)生為中心，依靠學(xué)生原有的知識(shí)與能力，獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決由教師或個(gè)人提出的課題任務(wù)，由此獲得知識(shí)與技能、能力與人格得以完善的教學(xué)方法。
    運(yùn)用這種教學(xué)方法可提高學(xué)生掌握知識(shí)與技能的效果，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，進(jìn)而有助于消除學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。
    然而，運(yùn)用這種教學(xué)方法需確定學(xué)習(xí)課題、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)手段、分配學(xué)生課題等一系列環(huán)節(jié)，在整個(gè)過(guò)程中，師生之間應(yīng)相互配合，學(xué)生須具備自主學(xué)習(xí)的知識(shí)與能力，老師需協(xié)助學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)手段，并要充分估計(jì)學(xué)生在自主性學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，以便于提供幫助，老師還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給于評(píng)價(jià)，并采取措施彌補(bǔ)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的知識(shí)、技能掌握方面的疏漏。
    三、美術(shù)教學(xué)方法選擇性探究
    我國(guó)現(xiàn)有的課堂教學(xué)重視向?qū)W生‘灌輸’書(shū)本知識(shí)，忽視學(xué)生的交流、合作、實(shí)踐和探索；重視已有結(jié)論的死記硬背，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)；重視‘應(yīng)試技巧’的訓(xùn)練，忽視學(xué)生德智體美等方面的全面發(fā)展。而選擇新的有效的教學(xué)方法其宗旨正是為克服以往課堂教學(xué)中存在的種種弊端，是為提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
面對(duì)眾多有效的教學(xué)方法，筆者認(rèn)為任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)點(diǎn)和局限，因此，要想提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量與效率，就必須正確、合理、有效地選擇教學(xué)方法。而選擇好的教學(xué)方法，不是輕而易舉的，需要掌握一定教育知識(shí)，擁有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還要把握以下要求：
    首先要符合課程與教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。目標(biāo)、任務(wù)是方法的靈魂，方法是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、任務(wù)的手段。而美術(shù)每門課程的目標(biāo)任務(wù)不同，因此，選擇實(shí)用的教學(xué)方法也應(yīng)不同。
    其次要適合課程與教學(xué)的內(nèi)容，由于美術(shù)各門課程與教學(xué)的教學(xué)方法存在著很大的差別，所以，教學(xué)方式的選擇應(yīng)盡可能的考慮到課程與教學(xué)的內(nèi)容。
    最后既要符合學(xué)生的實(shí)際和特點(diǎn)，又要適應(yīng)教師自身的素質(zhì)。研究和實(shí)踐表明，不同年齡段的學(xué)生對(duì)教學(xué)方法會(huì)有不同的要求，不同的老師選擇的教學(xué)方法也不盡相同，因此教師根據(jù)自身的實(shí)際情況和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇和運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，以便提高教學(xué)質(zhì)量。
    教學(xué)方法是人類教學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是按照學(xué)科本身具有的規(guī)律性而采取的有效手段和方式，例如，講授美術(shù)教育理論時(shí)，一般以講授為主，但有時(shí)還需要拿出繪畫(huà)作品給學(xué)生觀摩和欣賞，有時(shí)還需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這種講授法、觀摩法、提問(wèn)法的綜合使用，能夠使理論課達(dá)到較好的教學(xué)效果。因此，在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)原理，依據(jù)學(xué)生主體的個(gè)性和特點(diǎn)，根據(jù)老師自身的素質(zhì)選擇正確、合理、有效的教學(xué)方法，這樣才能不斷提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效率。
    參考文獻(xiàn)：
    [1]陳榮華.美術(shù)課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005．
    [2][日]佐藤正夫.教學(xué)論原理.鐘啟權(quán)譯[M].北京：人民教育出版社， 1996．
    上述論文已經(jīng)發(fā)表，如果您有疑問(wèn)，歡迎咨詢樹(shù)人論文發(fā)表網(wǎng)在線客服。