學會自主學習，成就自我發(fā)展

　　事實上，絕對自主的學習是極少的。學生在學習的許多方面不可能完全由自己來決定，他們也不可能完全擺脫對教師的依賴。因此，自主學習和他主學習是滲透在一起的。在課堂教學中，教師要澄清學生究竟在學習的哪些方面是自主的，哪些方面是不能自主的，為教師確定培養(yǎng)學生的自主學習能力的階段性目標提供依據，也可以更好地做到根據學生的不同學習特點因材施教。在“以學論教”的今天，結合一些具體案例，從學生的變化看課改，別有洞天。交流讓學生分享快樂和共享資源 學生已有的生活經驗、活動經驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現和成功的快樂，共享彼此的資源。 從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂 在“代數式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數式的概念。在舉例時，劉老師指出，“其實，代數式不僅在數學中有用，而且在現實生活中也大量存在。

　　下面，老師說幾個事實，誰能用代數式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎?”學生們開始活躍起來，一位男孩舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數學”的新理念，正如劉老師所說的，“代數式在生活中”。 學科的融合讓學生感受到現代科技的魅力和綜合式的學習 在日常生活中，經常聽人們議論CT技術、磁共振成像，但很少有人能將其中的道理講清楚。

　　然而，學習了七年級上冊“幾何體的切截”以后，幾乎所有的學生都能體會現代醫(yī)學的CT技術竟然和切蘿卜類似。 創(chuàng)新設計讓學生體現積極向上 在學生上網查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數學上冊第207頁25題的作業(yè)為課題內容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現什么。事先由老師將課題內容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現代數學觀，較好地體現了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。 合作探究給學生帶來成功的愉悅 “統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數據，必須通過實際調查收集數據，保證數據來源的準確。

　　學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經歷搜集數據的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。 利用多媒體教學軟體自我探索 在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網查詢課件，得到了可EXE文件，和電腦教師合作，放入學生的電腦網絡，安排一節(jié)，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學習。 在這樣的新型作業(yè)和試題的完成過程中，學生有充分選擇的權力，體現了個性化的學習方式。

　　再如，在學習儲蓄問題時，我提前布置學生到自己熟悉的銀行，調查有關不同種類的儲蓄利率問題，課堂上，讓每個學生先展示自己收集到的各種儲蓄的信息，然后再按有小組將收集到的信息編寫成有關的應用題。再有選擇地展示學生的學習成果，讓學生相互討論、合作攻關。收到了很好的效果。

　　由此可見，在課堂教學中合理設計開放式問題激活了學生的思維，為學生充分展現自己的才能提供了發(fā)展空間，使學生學會交流，學會合作，學會自主學習，成就自我發(fā)展。