發表教育教學論文論如何管理高職學生的制度　

　　論文摘要：五年制高職學生自我表現意識強,參與性和可塑性大,對其進行教育管理,要以活動為載體,開展生動活潑的活動,學生容易接受。要經常組織健康向上、寓教于樂的校園文化活動,以鼓勵為主,充分調動學生的主觀能動性,發揮個人潛能,將活動的思想性與藝術性、知識性與趣味性結合起來,把健康的思想內容點點滴滴地滲透到學生喜聞樂見、興趣濃厚的活動中,起到潛移默化的教育作用。這些活動不僅能夠激發學生的參與熱情,豐富其文化生活,還可以鍛煉其能力,培養他們的集體主義觀念、團結協作精神和競爭意識。

　　引言

　　五年制高等職業技術教育(以下簡稱五年制高職)是我國高等職業教育的重要形式,是指招收初中畢業生,實行五年一貫制的高等職業教育,畢業時獲得國家承認的高等教育專科層次畢業證書。五年制高職學生入學年齡小,道德標準和思想觀念處于轉型時期,對于新鮮事物缺乏一定的認知和辨別能力,容易產生極端心理,造成行為上的偏差。因此對五年制高職學生的基礎文明和道德修養教育勢在必行,加強對其進行思想政治教育也是當前高職教育的重中之重。

　　一、五年制高職學生的思想及行為特點

　　(一)年齡較小,思想不成熟,易受外界因素影響五年制高職學生入學時年齡大多在15歲左右,其生理和心理處于快速成長的變化時期,道德觀、人生觀、世界觀處于形成階段,他們在社會、網絡、媒體、外來文化等方面的影響下,在思想狀況、行為意識、道德和法制觀念等方面有著較大的差異和變化,這時期的學生精力充沛、思維活躍、性情單純,以自我為中心、偏執、叛逆,行為易沖動,爭強好勝,做事不考慮后果,極易出現極端行為,甚至走上犯罪道路。

　　(二)獨生子女多,自我約束力差五年制高職學生年齡普遍較小,大多數是獨生子女,在父母長輩們的呵護溺愛下成長起來,很少懂得什么是真正的勤儉節約、艱苦樸素,同時沒有形成良好的行為習慣,不能嚴格要求和約束自己,任性撒野、紀律松散、法律意識淡薄,并且反復性較大,自控能力差。

　　(三)學習基礎薄弱,不思進取五年制高職學生是初中起點,底子薄,基礎差,大部分學生入學時成績偏低,英語、數學等個別科目的學習基礎幾乎為零,部分學生缺乏學習興趣,導致“不會不愛,不愛不學”,進而產生厭學心理,甚至荒廢學業。

　　(四)學習目的不明確,缺乏學習動力部分學生沒有明確的奮斗目標和穩定的心理導向,學習不努力,怕困難,沒有將自己的學習和今后的發展目標結合起來,缺乏上進的動力。

　　二、影響五年制高職學生思想及行為素質的原因分析

　　(一)家庭環境及教養方式的熏陶一個人的世界觀、人生觀和價值觀是以少兒時期的思想、觀念為基礎的。而在少兒時期,父母是孩子的第一任教師,他們的觀念和行為會影響其子女的一生。因此家庭環境及教養方式對于學生的健康成長起著重要的作用。1.家長忽視子女的思想和學習情況有些家長一心撲在工作上,無暇顧及子女的學習及其他方面的情況,還有一些家長由于生活所迫長期在外打工,與孩子在一起的時間很少,對子女的教育從小就成了“空白”,使孩子遇到生活和成長中的問題無處傾訴,造成孩子性格孤僻、冷淡。在無人管理的情況下,很難接受學校教師的教育,易形成我行我素的不良行為習慣。2.家長的過分溺愛滋長了子女的壞習性現在大部分孩子是獨生子女,生活在父輩臂膀的佑護下,犯點錯誤,有點惰性,家長往往對其遷就,不能有效地對其缺點進行糾正勸導,督促力度不夠。甚至孩子張口要錢要物,父母從不過問用處,使孩子養成了放縱、浪費的壞習慣。

　　(二)開放性社會環境的負面影響在科技進步和經濟全球化不斷推進的當代社會,市場經濟的發展、中西文化的交流與碰撞、網絡傳媒的影響導致一些新生事物、思想及潮流對學生的世界觀、人生觀、價值觀產生了很大的沖擊。處于此年齡段的學生,求知欲望強烈,對復雜的社會現象感到好奇,不能辨別是與非、善與惡,從而偏離了健康成長的道路。

　　(三)學校教育的影響

　　1.基礎思想教育缺失目前的小學和中學,思想政治教育相對薄弱,學校大都只重視升學率,忽視了對學生的思想引導和行為說教,致使學生不懂得基本的文明禮儀和道德標準,以及傳統文化、紀律、法制等教育。隨著學生年齡和生活閱歷的增長,缺乏教師平日里的諄諄教導,導致學生連最基本的生活常識都有所欠缺。

　　2.學生差異大,教育管理不同步目前高職院校并存了三年制和五年制兩種學制的學生。初中起點的五年制學生相對于高中起點的三年制學生來講,在思想政治教育方面更具復雜性。教師對五年制學生的關注程度不夠,重視好學生,忽視后進生,放松對后進生的管理,同時不能將學生的在校表現及時地反饋給家長,缺少與家長的溝通,未形成學校、家庭教育的有機結合,致使部分學生的不良行為沒有及時得到糾正,最終養成不良的習慣。

　　三、增強五年制高職生思想政治教育實效性的對策

　　(一)五年制高職生生源結構的特殊性,決定了其思想政治教育內容要強調針對性教育工作者應該針對學生自身特點對其進行思想政治教育。其一是個別教育與集體教育相結合。對個別學生的特殊思想問題,要主動找其談心,了解情況后,做更細致的思想轉化工作。集體教育體現在定期召開主題班會、團會,對學生進行人生觀、價值觀、戀愛觀、消費觀、人際溝通與交往等方面的教育,積極引導,耐心指導。其二是表揚與批評相結合。隨時發現他們身上的閃光點,抓住時機進行鼓勵和表楊,引導他們學習其他同學的優點和長處,認識自身不足,樹立起自信心。同時對于違紀、懶惰、學習不認真的學生,要及時進行處罰和批評教育。

　　(二)五年制高職生培養層次的特殊性,決定了其思想政治教育方法要創新五年制高職生的教育和管理要結合自身特點,發現規律,總結經驗,堅持求真務實,以人為本,開拓創新,巧用“三關模式”把思想政治教育做得扎實、到位。所謂“三關”即關心、關愛、關注。1.關心在學習、生活方面,教育工作者要堅持以人為本,對待學生像朋友、兄弟姐妹一樣關心和愛護。對學生的思想政治教育要融于日常的學習和生活,五年制高職生的年齡小,學習不認真,生活自理能力差,教師要以學生為中心,在學習上督促教育,嚴格要求,在生活上像朋友一樣關心和愛護,了解其生活狀況,幫助解決實際問題,讓他們充分感受到家一樣的溫暖,將精力和時間放在學習上。2.關愛在情感方面,教育工作者要像父母般關愛和理解。思想政治教育與關愛學生情感相結合。教師在與學生接觸的過程中,要平等對待每一名學生,同他們談心、交友,進行情感溝通,增進友誼,了解其內心世界,及時掌握其思想變化,從而準確地教育和引導他們。同時要特別重視特殊群體,即貧困生、后進生、心理有障礙的學生。3.關注在成長成才的道路上,教育工作者要尊重學生的個性發展,多給予關注,以激勵為主,啟發誘導。將思想政治教育與豐富的校園文化活動相結合。五年制高職學生自我表現意識強,參與性和可塑性大,對其進行教育管理,要以活動為載體,開展生動活潑的活動,學生容易接受。要經常組織健康向上、寓教于樂的校園文化活動,以鼓勵為主,充分調動學生的主觀能動性,發揮個人潛能,將活動的思想性與藝術性、知識性與趣味性結合起來,把健康的思想內容點點滴滴地滲透到學生喜聞樂見、興趣濃厚的活動中,起到潛移默化的教育作用。這些活動不僅能夠激發學生的參與熱情,豐富其文化生活,還可以鍛煉其能力,培養他們的集體主義觀念、團結協作精神和競爭意識。

　　(三)五年制高職生培養目標和培養過程的特殊性,決定了思想政治教育途徑要重視實踐性學校教育在學生成長過程中非常重要,但同時也離不開學生自身的努力和家庭教育的配合,教師要將創新理念應用在五年制高職生的教育管理實踐中。一方面學校教育與學生的自我教育相結合。在要求學生自我監督、自我管理的同時,廣泛調動學生干部的積極性,充分發揮其先鋒模范作用,定期對學生干部進行培訓,加強指導。另一方面,學校教育與家庭教育相結合。家庭的配合是五年制高職學生教育的重要條件,為了更好地與家長配合,保持聯系,應該建立學生的基本信息卡,讓家長了解學生的在校表現及學習情況,以便及時糾正學生的缺點和錯誤,使他們從各方面得到鍛煉和提高。目前五年制高職生的管理難度大,問題多,教師在對其進行基礎教育、世界觀、價值觀、人生觀指導的同時,應當發揮校園這個特殊教育環境的優勢,加強學生管理工作隊伍建設,選擇責任意識強、管理經驗豐富的輔導員扎扎實實地做好其思想政治教育工作,使學校、社會及家庭更趨和諧。