智慧課堂學生自主學習能力及其文學素養(yǎng)的提升

　　摘要：作為信息化2.0下的產(chǎn)物，智慧課堂已經(jīng)成為一種新型智能化的教學模式。經(jīng)過大量的實踐證明，在課堂教學中實施智慧課堂能有效地促進教學質(zhì)量的提高。基于此，首先對智慧課堂的特征進行分析。其次從學生自主學習能力和文學素養(yǎng)的提高入手，分析智慧課堂的有效運用。在分析智慧課堂的特點的基礎(chǔ)上，提出提高智慧課堂學生的自主學習能力和文學素養(yǎng)的可行性策略。旨在為高效開展智慧課堂，確保學生自主學習能力和文學素養(yǎng)的雙重提升，促進學生的全面發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：智慧課堂;自主學習能力;文學素養(yǎng)

　　“智慧課堂”是以信息技術(shù)思維方式和大數(shù)據(jù)、人工智能為基礎(chǔ)構(gòu)建的新一代信息技術(shù)課堂，創(chuàng)設(shè)智慧課堂學習環(huán)境，是未來課堂教學發(fā)展的主要趨勢。不過，當前在智慧課堂中卻存在著使用率不高、難以與教學進行融合、不能夠進行學生個性發(fā)展等問題。要想在智慧課堂中能夠高質(zhì)量地實現(xiàn)學校教學目標，又能夠為學生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，務(wù)必進行智慧課堂的合理運用。

　　一、智慧課堂特征

　　智慧課堂大概具有三大特點：數(shù)據(jù)課堂、高效互動課堂、個性化學習課堂。數(shù)據(jù)課堂是指一切根據(jù)數(shù)據(jù)進行決策，能用大數(shù)據(jù)分析學生的學習行為、掌握知識的程度，促使教學最科學、最快地掌握學生的學習情況，從而有針對性地開展教學。有效互動課堂，是指師生、學生與學生之間以智能為依托的智能移動學習作業(yè)與應(yīng)用支撐平臺，使交流更加便捷、立體。個體化學習課堂是指教師在課前預(yù)習的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)進行分析，確保因材施教，保證學生的個性化學習能力，并據(jù)此進行更科學的改變教學方案。

　　二、智慧課堂學生自主學習能力及其文學素養(yǎng)的提升的可行性策略

　　(一)利用多媒體呈現(xiàn)教學情境

　　實踐教學中，教師運用多媒體教學的方法，能給學生呈現(xiàn)出更真實的教學情境，運用多媒體技術(shù)，能有效地激發(fā)學生的聽、說、讀、寫的技能，對提高學生的自主能力和文學素養(yǎng)的提高有很好的促進作用[1]。學生文學素養(yǎng)提高，既是一個漫長的過程，又需要平時的日積月累 。在日常生活中，學生應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)，并能在日常瑣事中進行經(jīng)驗總結(jié)，觀察自然之美等，并合理地在生活中運用從課堂中學到的好詞好句，以提高文學素養(yǎng)。因此，語文教師要充分結(jié)合當代學生的個性化發(fā)展特點，積極營造好學習氛圍，鼓勵學生能夠自主地學習語文知識。在高效構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師要有效地運用信息技術(shù)，對學生進行豐富多彩畫面的呈現(xiàn)，使學生能真真切切地感受到知識的魅力，并在教師的引導(dǎo)下學會自主學習。實踐教學中，教師應(yīng)明確學習方法和目標，在課堂上能有效地運用預(yù)先設(shè)定的教學情境，促使學生更快地進入學習狀態(tài)。也可組成小組之間進行交流，分享各自的自主學習和提高文學素養(yǎng)的方法，讓學生互相借鑒別人的優(yōu)秀學習方法。

　　(二)利用興趣教學，激發(fā)學生學習動力

　　生動活潑、有趣的課堂教學氛圍，能夠促進學生自主學習興趣，進而提高文學素養(yǎng)。學生能有意識地根據(jù)興趣探究課堂內(nèi)容，在提高文學素養(yǎng)的同時，促進學習成績的提高。實際課堂教學中，教師既要充分利用教材基礎(chǔ)進行有效整合，又要利用豐富的學習資源對教材內(nèi)容進行有效的補充，使學生學到更多的知識。另外，在進行興趣教學時，教師可以圍繞教材采用多種教學方法，將故事情節(jié)和教材的特點融為一體，使課堂教學生動有趣[2]。例如，在講解關(guān)于傳統(tǒng)故事的相關(guān)內(nèi)容時，傳統(tǒng)故事中神秘莫測的語言特征，引人入勝的故事情節(jié)，這些都令學生如癡如醉。從這一點上，學生可以學習到傳統(tǒng)故事獨特的語言特點和講述故事的方法，促進自身文學素養(yǎng)的提高。教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)，將主要故事情節(jié)以視頻形式展示給學生。這一方法直觀明了，且又生動活潑，提高了學生學習興趣。教學過程中，教師應(yīng)有效地把握文章的整體思路和內(nèi)容，引導(dǎo)學生將文章中蘊涵的知識與文學素養(yǎng)融為一體，在促使學生學習文章知識的同時，加深對文章結(jié)構(gòu)美的把握，充分理解文章的寫作特點，轉(zhuǎn)化為能為自己所用。

　　(三)提供多樣化智能應(yīng)用

　　智慧課堂能夠為學生的學習提供大量的智能應(yīng)用程序，比如進行考試大數(shù)據(jù)的分析、練習題智能篩選等。學生根據(jù)這些數(shù)據(jù)，可以對自己學習的情況以及存在的問題進行差缺補漏。學生在學習過程中，應(yīng)主動進行學習，并能有效地對自己的知識掌握情況和學習能力進行明確，然后進行有針對性的鞏固學習，最終促進學習成績的提高，這也是提高學生自主學習能力的有效做法之一。這樣，就能有效地消除由于學生知識和學生接受能力差異而產(chǎn)生的教學能力差異，最終使學生都能進行個性化學習。在傳統(tǒng)的做題模式下，教師需要對試題進行編印，這種作法耗時費力，所取得的反饋效果也并不理解。首先利用智慧課堂教學，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上進行篩題組卷，然后向?qū)W生發(fā)送試卷，學生也利用平板進行自主答題。其次教師可根據(jù)學生答題反饋的數(shù)據(jù)進行分析，對學生的薄弱環(huán)節(jié)一目了然[3]。教師再對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行詳細的講解，再讓學生進行有針對性的鞏固練習。此外，教師也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上設(shè)置閱讀版塊，拓寬學生的閱讀知識面，幫助學生增加知識儲備，學生還能夠在線上進行文學作品的交流。同時，學生也能在閱讀版塊的搜索欄中找到自己感興趣的閱讀內(nèi)容，更深入地暢游于文學的海洋，在潛移默化中促使其文學素養(yǎng)的提高。

　　結(jié)語

　　綜上所述，智慧課堂不僅培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且能提高其文學素養(yǎng)，而且能最終促進其全面發(fā)展。教師要正確引導(dǎo)學生，充分發(fā)揮學生自主學習的興趣，使學生能在輕松的氛圍中進行學習。另外，教師必須正確發(fā)揮智慧課堂的真正作用，并采取多種教學方法，促使學生在智慧課堂中熟練地進行自主學習和文學素養(yǎng)培養(yǎng)。為此，教師要適當?shù)匾龑?dǎo)學生不可操之過急，建立一套科學、系統(tǒng)的學習流程。這樣，方能夠確保學生學習成績的提高。

　　參考文獻：

　　[1]陶麗， 范美蓉. 智慧課堂背景下的學生身份認同：內(nèi)涵，特征與建構(gòu)策略[J]. 教育與教學研究， 2020(10)：24-33.

　　[2]錢芳. 基于個性培養(yǎng)的智慧課堂與教學方法研究與實踐[J]. 2021(2020-8)：123-124.

　　王玲娟. 加強課內(nèi)外閱讀 提升學生文學素養(yǎng)[J]. 2021(2020-15)：57-57.

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