小學英語對話教學策略

　　現(xiàn) 代 教 育 體 制改革創(chuàng)新的背景下，傳統(tǒng)的 灌輸式 教學 模 式難以 適應(yīng)新的 課 堂 教學要求。 針對小學英語教學活動而言，教師在教學 過程 中 需重 視 學生主體地位，借助對話情境 的設(shè) 置 引導(dǎo) 學 生參與對話教學，調(diào)動他們參 與課堂活動 的 積極性。 本文圍繞小學英語課 堂中對 話教 學 的有效策略展開探討。

　　戴曉蕓 河南教育(教師教育) 2021-12-06

　　一、對話應(yīng)用于小學英語課堂中的意義

　　應(yīng) 用 對 話 教 學 可以提 高學生 英語 學 習效率。 多數(shù)情況下，英語教 學活動 為動 態(tài) 教學活動，對小學階段的學生而言并非易事。 加之學生年齡較小、活潑好動， 認知能力有限，他們 難以對 教材 涉 及的抽 象英語 知識 形 成深層次理解，對自身英語學習的進程造成阻礙。 因此，教師需針對此現(xiàn)象制定相應(yīng)的教學策略， 借助輕松快樂學習氛圍的構(gòu)建，促使學生積極參與課堂活動，并由此獲得英語知識、鍛煉相關(guān)英語技能。教師可借助對話教學策略的引入， 即借助師生間的對話，增進與學生的互相了解，增強學生學習英語的信心。 首先，在對話教學模式下，教師不可全面操控教學過程，而要重視學生在課堂教學活動中的主體性， 為學生展開學習活動提供幫助。 其次，為提高學生英語綜合能力， 教師在對話教學過程中需引導(dǎo)學生展開自主學習， 鼓勵學生自覺展開英語學習活動。 在培養(yǎng)學生良好習慣的同時，教師在課堂教學時還應(yīng)展開適當?shù)妮o助及引導(dǎo)，帶領(lǐng)學生展開英語學習活動， 更好理解英語知識。 最后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學生主動表達自身的觀點、想法，對英語知識展開積極的探索。 唯有如此， 方可促使學生在有限的學習時間內(nèi)獲取更多的英語知識， 培養(yǎng)學生的英語邏輯思維，推動學生綜合能力的提升。

　　二、對話教學在小學英語課堂中的應(yīng)用策略

　　(一)營造良好的對話情境

　　對小學英語教學活動而言， 實施對話教學模式的立足點是構(gòu)建良好英語對話情境。教學活動展開前，教師要分析單元教學內(nèi)容，猜測與學生的對話思路。 只有這樣，方能有效發(fā)揮對話教學模式的優(yōu)勢。 教師在教學活動中不僅要重視英語語法、 詞匯和教學內(nèi)容的講述，還要重視語言情境的拓展，推動情感情境、英語語言兩者的良好融合。另外，借助對話交流活動的展開，學生對英語學習的重要性有了進一步理解。 教學活動中教師應(yīng)將英語對話情境的構(gòu)建設(shè)為重點， 借助教學方式的轉(zhuǎn)換， 提高課堂教學效率。 如教師引導(dǎo)學生學習“We love animals” 一課時，可向每位學生發(fā)放一只小動物玩具，調(diào)動學生學習興趣， 引導(dǎo)學生進入課堂教學情境。 隨后，教師引導(dǎo)學生圍繞動物玩具展開交流，用英文對玩具特征進行表述。 學生在課堂教學中展開如下對話：“What do you have? ” “Look， I have a rabbit.”“Oh， really， may I have a look? ”上述對話的展開除了幫助學生理解教學主題，還強化了學生的英語交流能力和邏輯表達能力。

　　(二)強調(diào)對話教學的延展性

　　對話教學模式具備較強的靈活性。

　　第一，教師可以教學主題為依據(jù)， 明確交際任務(wù)或?qū)υ捴行摹?/p>

　　第二， 將學生知識基礎(chǔ)和完成情況作為參考，開展適當?shù)慕虒W延伸活動。 若學生可良好掌握此對話， 教師則能進一步延伸教學問題，將對話引入一個更開放、更高的層次，從而實現(xiàn)學生學習思維的活化，讓學生借助對話提高自身英語應(yīng)用能力和表達能力。如教師引導(dǎo)學生學習“Planning for the weekend”教學內(nèi)容時，可引導(dǎo)學生展開如下課堂對話：“What are you going to do this weekend? ” “I am going to have a picnic.”“What are you going to do tomorrow? ” “I’m going to visit my grandparents.”隨后，教師設(shè)置延展性話題，引導(dǎo)學生圍繞“talk about your favourite weekend”話題展開探討。 此話題貼近學生實際生活，學生積累有相應(yīng)的表達素材，有話可說。

　　在學生積極參與此話題的討論過程中，教師可以借助“do a survey”環(huán)節(jié)，鼓勵學生通過發(fā)送電子郵件或打電話的形式， 了解親朋好友的周末計劃， 將課堂所講述的教學內(nèi)容同實際生活相連， 推動教師所講述語言知識的升華。 在教學活動中，教師可立足教學主題完成對話過程的設(shè)計， 并結(jié)合討論內(nèi)容適當拓展延伸，發(fā)揮對話教學優(yōu)勢，實現(xiàn)提升學生英語交流能力的目的。

　　教師在小學英語課堂教學活動中， 將對話教學模式應(yīng)用至課堂實踐中， 除可調(diào)動學生英語學習的興趣外， 還有利于學生英語交流能力的提升， 提高小學英語課堂教學的實效性，為學生英語學習活動的開展打下基礎(chǔ)。教師在課堂教學過程中要通過營造良好英語對話情境、強調(diào)對話教學延展性等策略，為開展對話教學創(chuàng)造良好條件， 推動學生英語綜合素養(yǎng)的提高。