激發(fā)小學(xué)語文情感的相關(guān)策略

　　這篇論文主要介紹的是激發(fā)小學(xué)語文情感的相關(guān)策略的相關(guān)內(nèi)容，情感對于小學(xué)生學(xué)習(xí)語文是特別具備的，能夠使語文課堂上充滿激情充滿活力，情感更是不可或缺的。本文就是通過對怎樣激發(fā)小學(xué)語文情感的相關(guān)策略做出了詳細(xì)的闡述與介紹，且本文僅供相關(guān)人士參考。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感激發(fā);課堂教學(xué);策略

　　情感作為小學(xué)語文教學(xué)的靈魂，不僅是整個(gè)語文教學(xué)的重要手段，更是小學(xué)語文教學(xué)的最終目的。情感教育主要是指在課堂教學(xué)中，教師用優(yōu)美的語言灌之以情、動(dòng)之有情、曉之以理，以此達(dá)到師生之間心靈上的融合以及靈魂上的對白的一種教學(xué)方式。而小學(xué)語文同其他學(xué)科更加強(qiáng)調(diào)情感。目前收錄在小學(xué)語文教材中的文章大多是文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含豐富的情感。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不僅需要向?qū)W生傳授相關(guān)的語文知識(shí)，更為重要的是需要對學(xué)生進(jìn)行情感教育，并且教學(xué)實(shí)踐表明，情感教育更有助于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。對此，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的情感，讓課堂激情飛揚(yáng)就成為了廣大教師教學(xué)的首要任務(wù)。

　　1挖掘情感因素，激發(fā)學(xué)生情感

　　語文課文，尤其是小學(xué)語文作品，大多聲情并茂，并且占據(jù)了相當(dāng)大的篇幅，可以說所收錄的每一篇作品都蘊(yùn)含著一定的哲理，具有極強(qiáng)的情感色彩偏向，也具有極強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這對我們的教師教學(xué)就提出了直接要求，需要其在具體教學(xué)中務(wù)必要重視情感教學(xué)。通過對課文情感因素的充分挖掘，以文導(dǎo)情，以文對話，激發(fā)學(xué)生心中的情感，引導(dǎo)學(xué)生同文本、作者之間的對話，從而產(chǎn)生情感的共鳴。例如，在教學(xué)《木蘭從軍》之后，教師可以進(jìn)行一定的課外延伸拓展，補(bǔ)充說明我國歷史上像木蘭這種愛國愛家的巾幗英雄，如穆蘭英、樊梨花與梁紅玉等，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟像花木蘭這種具有良好優(yōu)秀品質(zhì)的巾幗英雄，并向他們學(xué)習(xí)。又如，在學(xué)習(xí)了王維《九月九日憶山東兄弟》之后，這首詩里面的經(jīng)典詩句揭示了友情和親情的珍貴，旨在告訴我們做人的道理，這些都需要我們教師的引導(dǎo)，逐步引導(dǎo)學(xué)生去感受與體會(huì)這首詩所傳遞的思想感情，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與人生觀，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成。

　　2豐富教學(xué)方法，引起情感共鳴

　　語文這門課程本身就具有較強(qiáng)的人文性，需要深入思考、慢慢品讀，尤其對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們的理解能力、鑒賞能力以及審美能力都尚未成熟。如若直接進(jìn)行教學(xué)，不僅會(huì)降低學(xué)生對于語文這門課程的學(xué)習(xí)激情，同時(shí)還會(huì)影響學(xué)生對于語文作品的理解能力。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)情境之中，讓其主動(dòng)去感受詩句中所蘊(yùn)含的思想感情，去走進(jìn)詩人，體會(huì)作者的感情，以此讓教師、學(xué)生以及詩人之間的感情能夠在同一水平之上，以此引起學(xué)生情感的共鳴。

　　2.1導(dǎo)語激情

　　任何一種語言的學(xué)習(xí)都需要良好的氛圍，小學(xué)語文也概莫能外。這個(gè)良好環(huán)境是由多維立體構(gòu)成的，而教師導(dǎo)語，也就是我們通常所說的課前導(dǎo)入，是其中重要的一個(gè)元素。在具體教學(xué)中，教師需要利用自己的知識(shí)儲(chǔ)備創(chuàng)設(shè)情感豐富的情境，將學(xué)生帶入教學(xué)情境，讓其身臨其境，感同深受，讓學(xué)生在具體的情感體驗(yàn)中展開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的思維情緒。例如，在教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》一課時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行導(dǎo)語的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，今天就讓大家跟著老師的步伐進(jìn)行一次旅游，旅游地就是云南的傣族。”用這種虛擬的旅游活動(dòng)進(jìn)行課前導(dǎo)入，不僅加強(qiáng)了學(xué)生與生活之間的聯(lián)系，一定程度上還滿足了學(xué)生求知欲望，有助于激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，引起學(xué)生情感共鳴。

　　2.2媒體激情

　　多媒體是現(xiàn)今教育教學(xué)的廣為流傳的一種教學(xué)技術(shù)，能為我們營造一種激情昂揚(yáng)的教學(xué)氛圍。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，借助這一教學(xué)設(shè)備能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)富有情趣的教學(xué)情境，吸引學(xué)生目光，讓其快速投入到語文教學(xué)的情感世界中。例如，在教學(xué)《虎門銷煙》一課時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入地感受到林則徐虎門銷煙的豪情壯舉，教師可以課前收集下載相關(guān)的紀(jì)錄片或者圖片進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶，以喚起學(xué)生的民族自豪感以及國家生死存亡之際我們民族英雄的大無畏精神。

　　3拓展教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

　　語文歸根結(jié)底還是一門與學(xué)生生活密切聯(lián)系的學(xué)科，需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察與體驗(yàn)，如采集標(biāo)本、爬山、釣魚、做游戲等活動(dòng)，這些都是學(xué)生喜聞樂見的。如果教師在語文教學(xué)中能夠進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外拓展，給學(xué)生走入自然、親近自然的機(jī)會(huì)，就有助于陶冶學(xué)生的情操。此外，教師還可以利用周末時(shí)間帶學(xué)生到當(dāng)?shù)氐牟┪镳^或者名勝古跡進(jìn)行參觀，讓其在玩中品味，在品味中玩，以此激發(fā)學(xué)生的情趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些豐富的課外教學(xué)活動(dòng)是構(gòu)成我們語文課堂的重要組成部分，更是學(xué)生童年生活中不可缺少的一部分，更能成為他們記憶中重要的組成部分。這些課外活動(dòng)都是小學(xué)生感興趣的，只要教師在具體的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾耄粌H能有效吸引學(xué)生的注意力，更能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中加強(qiáng)情感認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生深深地感受到語文這門學(xué)科所具有的人文性，讓其感受到語文這門學(xué)科的生命力，從而開拓學(xué)生的思維能力，讓其揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

　　4結(jié)語

　　總而言之，語文是一門具有人文色彩的學(xué)科，具有一定的感情色彩。這就要求我們的教師在具體教學(xué)實(shí)踐中需要進(jìn)行情感教學(xué)，讓整個(gè)課堂激情飛揚(yáng)。這無論是對于我們的學(xué)生，還是我們的教師都有著莫大地促進(jìn)作用，讓我們更進(jìn)一步走入文本，體會(huì)作者的思想感情。在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，教師除了深入挖掘教材中的情感因素，豐富教學(xué)方法以及拓展教學(xué)活動(dòng)之外進(jìn)行教學(xué)，還可以借助小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行情感教學(xué)，讓整個(gè)語文課堂激情飛揚(yáng)。

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　　作者：胡修峰 單位：江蘇省宿遷市洋河實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　推薦閱讀：《語文課內(nèi)外》(原名《學(xué)語文報(bào)》、《學(xué)語文》)雜志經(jīng)國家新聞出版總署批準(zhǔn)出版在國內(nèi)公開發(fā)行的省級刊物。1985年創(chuàng)刊。《語文課內(nèi)外》雜志社系四川報(bào)刊協(xié)會(huì)理事單位、中國語文現(xiàn)代化學(xué)會(huì)集體會(huì)員。創(chuàng)辦30年來，雜志為四川和西南地區(qū)廣大中小學(xué)的語文教育事業(yè)，做出了積極的貢獻(xiàn)。