隨著社會的發展，教育體系也在不斷改變中，現如今社會對人才的質量要求也越來越高了，這都需要教育事業的更好發展。本文是一篇繼續教育論文范文，主要針對專業技術人員繼續教育進行了一些研究。
本文研究的是，分析現階段社會背景下，采用什么樣的機制，和現代技術方法對專業技術人員進行繼續教育培訓能夠更加有效和有用，以及具體到哪些內容可以作為專業技術人員通用的繼續教育內容，和可以采用的適應時發表展的新的培訓的方式和方法。
【關鍵詞】專業技術人員,繼續教育,現代教育技術,培訓機制
1為什么要加強專業技術人員的繼續教育培訓
隨著經濟與科學技術的發展，社會對專業技術人員的要求越來越高，繼續教育培訓是提高專業技術人員素質的一個有效途。
1.1單位培養吸引人才的重要措施，是單位人事管理的一個重要環節
經濟市場化、全球化對專業技術人員的素質能力提出了更高的要求。通過實施繼續教育，加強培訓、實踐鍛煉，加快造就一批專業技術素質高，創新能力強的專業技術人員，是單位人事管理的一個重要環節。
1.2加強專業技術人員綜合能力建設的需要
提高業務技能是專業技術人員職業生涯設計和自我價值實現的基礎。隨著社會經濟的發展，人才在一生中固守一種業務技能的情況已經不復存在，專業技術人員要適應這種變化，就必須通過繼續教育培訓不斷獲取新的知識，增強新的技能，全面提高綜合業務能力。
2如何進行專業技術人員的繼續教育培訓
社會需要多樣性、創新性的專業技術繼續教育，而目前教育機構卻實行共性、統一性的繼續教育。可見，目前繼續教育體制和機制與實行現代企業專業技術人力資源管理已不相適應，制約了創新型技術人才的繼續教育，束縛了繼續教育的創新發展。具體來說：
2.1完善繼續教育的管理體制和機制
現行政府組織中如人事部門、教育部門、組織部門、經濟部門、行業職能部門及行業協會等管理著不同專業技術的繼續教育，致使各級政府部門對繼續教育的運行機制不統一，不同專業技術領域，存在著不同的繼續教育方式，不利于繼續教育的規范發展，更不利于創新型專業人才的培養。因此，要理順繼續教育的教育管理體制，優化整合管理資源。
2.2科學設置課程，創新培訓內容，提升培訓效果
課程建設是教學質量的基礎。來自不同崗位、行業的專業技術人員，職稱類別各異，級別參差不齊。針對這種情況，培訓必須從實際出發，確定學科和課程結構，因此施教。比如包括公共課程、專業課程、活動課程、專題講座課程。
2.3創新培訓方式，注重培訓的靈活性，要運用先進的教學手段
傳統的教學手段已經遠遠不能使用現代專業技術人員培訓的需要，借助新媒體微博微信等人們喜聞樂見的方式，利用學習人員的碎片化時間，完成學習任務。專業人員繼續教育既要傳授知識又要發展能力、既培養高尚的人格和品德又培養他們解決實際問題的本領，這就要求我們把統一教學與發揮干部主觀能動性結合起來，把理論與實踐結合起來，積極探索“案例式”、“互動式”、“研討式”、“菜單式”、“模擬式”等教學改革。
3創新培訓機制，突出培訓的實效性
要想改變原有的專業技術人員培訓模式關鍵是創新培訓機制，突出培訓的實效性。
3.1創新宏觀管理機制
在這方面最有益的探索是通過網絡或者手機用現在比較流行的一些教學APP如云班課，創課或者組織團隊編寫適應繼續教育的軟件建立繼續教育培訓專項檔案，通過軟件的功能能過對專業技術人員的學習情況，學習進度一目了然。做到主管部門清楚，參訓單位有數，專業技術人員個人明白，對一段時間內沒有達到培訓時間和質量要求的不予頒發結業證書，使得單位和個人能主動及時按要求參加教育培訓。
3.2創新微觀管理機制
教育培訓施教單位要加強學員管理方面的創新，比如可以根據需要編寫對應的軟件把考勤、紀律、上課、學習成績等加以量化評分。通過制度和軟件，營造一個人人爭先、全面發展的良好氛圍。
3.3創新激勵約束機制
教育培訓只有完善相關的激勵約束機制，才能提高培訓的效果。要建立健全培訓與使用相結合的制度，把專業技術人員教育的學習情況作為考核的重要指標，把培訓考核結果作為職稱評聘的重要依據之一。改變“學沒學一個樣、學多學少一個樣，學好學不好一個樣”的狀況，充分激發專業技術人員參加學習培訓的積極性、主動性。變“要我學”為“我要學”。
參考文獻
[1]張建飛，王冶，等.探索繼續教育教學組織形式提高繼續教育教學質量[J].繼續教育,2003(05).
[2]劉毅，張潔，等.面向創新能力建設的繼續教育與培訓[J].政策與管理研究，2006(05).
繼續教育論文投稿期刊推薦：《繼續教育研究》（原名《函授教育》，2000年更名為《繼續教育研究》），1984年7月創刊，是中國繼續教育類、社會科學類核心期刊，歷經近二十多個春秋，緊緊把握時代脈搏，與時俱進。為繼續教育事業的發展服務，為經濟建設服務。突出體現學術性、思想性和實用性。
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