初中物理老師班主任工作探究

　　摘 要：班主任作為班級(jí)工作的管理者與引領(lǐng)者，有效的班級(jí)管理關(guān)系到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)與身心成長(zhǎng)，因此班主任肩負(fù)重大職責(zé)，做好班主任工作至關(guān)重要。在大班額的教育模式下，每個(gè)學(xué)生都有不同的特征與情況，需要班主任付出時(shí)間與精力，了解他們的身心特征及實(shí)際問(wèn)題，只有做到因材施教、因地制宜，創(chuàng)新班主任工作思路與方法，才能為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)空間。

　　關(guān)鍵詞：初中教育;班主任;工作創(chuàng)新

　　班級(jí)管理涵蓋的內(nèi)容諸多，需要班主任周全思慮，才能切實(shí)做好班級(jí)管理工作，成為學(xué)生的良師益友，光榮完成“傳道受業(yè)解惑”的使命。與此同時(shí)，新一輪教育改革的加快推進(jìn)，也對(duì)班主任工作提出了更多的要求與挑戰(zhàn)，樹(shù)立以生為本原則，推動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、道德品質(zhì)與心理健康的全面發(fā)展，需要班主任認(rèn)真且全面地探究班級(jí)工作新思路與新方法。

　　一、人文關(guān)懷，拉近師生距離

　　從教育心理學(xué)視角來(lái)看，每個(gè)學(xué)生的情感與精神都需要得到滿足，尤其當(dāng)代中學(xué)生更注重追求平等的人格，他們期望得到足夠的信任與尊重。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，也要放下高高在上的身段，俯下身來(lái)傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，樹(shù)立人文關(guān)懷理念，將每個(gè)學(xué)生都視為獨(dú)立的個(gè)體，以公平、平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以自身積極的情感態(tài)度感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，拉近師生距離，成為學(xué)生的“良師益友”。例如在班級(jí)管理工作中，我們經(jīng)常遇到有些學(xué)生缺乏組織紀(jì)律性，上學(xué)遲到、課上不認(rèn)真聽(tīng)講等等，如果按照以往的管理方法，班主任可能當(dāng)眾指責(zé)學(xué)生或者單獨(dú)叫到辦公室進(jìn)行談話。但是我認(rèn)為，我們要真正關(guān)注孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，根據(jù)實(shí)際情況幫助他們找出解決出路，同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生的情緒變化，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到不良習(xí)慣對(duì)自身成長(zhǎng)的危害。只有發(fā)自?xún)?nèi)心的疏導(dǎo)而不是簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罰，學(xué)生才能接受和理解，并且努力改變自身的不良習(xí)慣，成為班集體的優(yōu)秀一員。

　　二、民主管理，打造溫馨集體

　　中學(xué)階段的孩子邁入身心高速發(fā)展時(shí)期，此時(shí)他們的內(nèi)心敏感且脆弱，期望得到更多人的關(guān)注與認(rèn)可;尤其班主任每天與他們朝夕相處，班主任對(duì)待他們的態(tài)度一定程度決定了能否激發(fā)起主觀能動(dòng)性。所以采用何種心態(tài)開(kāi)展班主任工作，必須經(jīng)過(guò)深思熟慮。基于新課標(biāo)的倡導(dǎo)，當(dāng)下班級(jí)管理要凸顯生本理念，班主任要主動(dòng)與學(xué)生溝通和交流，聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)與建議，通過(guò)落實(shí)“班級(jí)事務(wù)學(xué)生做主”的全新管理思路，以民主管理模式增強(qiáng)學(xué)生的歸屬感和集體榮譽(yù)感，這樣他們才能主動(dòng)配合班主任工作，融入快樂(lè)的班級(jí)生活與學(xué)習(xí)活動(dòng)中。同樣，生本理念還要貫穿到班級(jí)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如強(qiáng)化班級(jí)風(fēng)氣建設(shè)，開(kāi)通“班級(jí)意見(jiàn)QQ郵箱”，針對(duì)班級(jí)管理問(wèn)題，學(xué)生能夠自由地表達(dá)觀點(diǎn)、提出意見(jiàn)，班主任及時(shí)給學(xué)生回復(fù)郵件，采納好的班級(jí)管理意見(jiàn)。只有從學(xué)生視角去優(yōu)化班級(jí)管理，這才是真正的“以人為本”，而打造溫馨集體對(duì)于孩子的身心成長(zhǎng)非常有益。

　　三、養(yǎng)成教育，推進(jìn)班級(jí)文明

　　我國(guó)著名教育專(zhuān)家葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。所以我們不能總是盲目地抓“成績(jī)”，卻忽略了行為習(xí)慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，對(duì)人才的要求越來(lái)越高，班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的引領(lǐng)者，更有責(zé)任幫扶他們實(shí)現(xiàn)“知、情、意、行”全面發(fā)展，良好的行為習(xí)慣將讓學(xué)生終身受益。班級(jí)文化是一門(mén)特殊的藝術(shù)，班主任要重視養(yǎng)成教育，以班級(jí)文化建設(shè)為切入點(diǎn)，營(yíng)造良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，以無(wú)形的教育力量帶動(dòng)學(xué)生。因此在班級(jí)工作中，為了達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果，我們要注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，例如將優(yōu)秀班級(jí)的錦旗掛在班級(jí)墻面上，將運(yùn)動(dòng)會(huì)取得的榮譽(yù)證書(shū)張貼在黑板報(bào)上，學(xué)生每天生活在班級(jí)環(huán)境中，潛移默化地提升集體榮譽(yù)感，強(qiáng)化班級(jí)凝聚力，推進(jìn)班級(jí)文明建設(shè)。再有，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察生活，將自己在生活中的所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)、拍攝下來(lái)，設(shè)計(jì)班級(jí)墻報(bào)，營(yíng)造積極向上、溫暖和諧的班級(jí)環(huán)境，師生之間多溝通、多交流，凸顯班級(jí)文明。

　　四、以身作則，樹(shù)立榜樣作用

　　班主任的言行舉止對(duì)于學(xué)生的影響力是不可忽視的。所以強(qiáng)化班級(jí)管理工作的成效，我們要從自身做起，約束自身的行為、提升自身的道德，帶給學(xué)生積極的影響，獲得學(xué)生的信任。例如有教學(xué)安排時(shí)，班主任應(yīng)提前2-3分鐘到教室，利用課前時(shí)間與學(xué)生溝通交流，為調(diào)動(dòng)上課情緒做好準(zhǔn)備，同時(shí)學(xué)生每次走進(jìn)教室都能看到老師，也逐漸深受影響而養(yǎng)成“不遲到”的好習(xí)慣;課上，當(dāng)學(xué)生思考問(wèn)題和討論問(wèn)題時(shí)，班主任也不能走出教室或者玩手機(jī)，而是主動(dòng)參與學(xué)生的討論，給予他們點(diǎn)撥與提示，引導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)思路與學(xué)習(xí)方法;班級(jí)巡視過(guò)程中，如果看到地面上有垃圾，班主任主動(dòng)彎腰撿起，這種“無(wú)聲的教育”往往會(huì)被學(xué)生牢牢地記在心里，最終轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀的班集體中，從老師到學(xué)生，人人自我約束、人人熱愛(ài)班級(jí)，彼此都是最好的學(xué)習(xí)榜樣，自然也能提高班級(jí)管理的效果。

　　總之，班級(jí)管理工作要講究方式方法，更要體現(xiàn)教育的藝術(shù)。一個(gè)班級(jí)的有序運(yùn)行，離不開(kāi)師生的共同努力與配合，尤其班主任扮演著至關(guān)重要的角色。立足班級(jí)管理的新形勢(shì)與新要求，班主任要不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷反思，充分了解每一個(gè)學(xué)生，在班級(jí)管理工作中傾注愛(ài)心、耐心與細(xì)心，幫助孩子解決學(xué)習(xí)與生活中遇到的問(wèn)題，讓他們?cè)跍剀暗陌嗉w中快樂(lè)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

　　參考文獻(xiàn)：

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