高中歷史教學(xué)德育教育探究

　　摘要：歷史的車輪滾滾向前，從來(lái)沒(méi)有停下來(lái)過(guò)一分一秒。正如毛主席曾說(shuō)“歷史潮流浩浩湯湯，順之者昌，逆之者亡”，在每一個(gè)朝代的更替過(guò)程中，教師和學(xué)生一同感悟到歷史的恢弘和人類個(gè)體的渺小，每個(gè)朝代和社會(huì)其中都有相關(guān)的進(jìn)步的表現(xiàn)和落后的一面，都有值得后人深思和學(xué)習(xí)的地方。在高中歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如何帶領(lǐng)學(xué)生用更為人性化的角度觀看歷史并從中更好地指導(dǎo)人的生活和面對(duì)挫折應(yīng)該采用的態(tài)度呢?本文筆者就將圍繞高中歷史教學(xué)和學(xué)生德育教育之間的聯(lián)系。

　　關(guān)鍵詞：高中歷史;教學(xué);德育

　　《歷史教學(xué)》上半月(中學(xué)版)(月刊)是由天津市新聞出版局主管、天津古籍出版社與歷史教育社主辦的中學(xué)歷史教學(xué)刊物。

　　一、歷史有助于學(xué)生形成正確的人生觀和世界觀

　　在恢弘的歷史畫(huà)卷上，從部落的興衰到夏朝的建立，涌現(xiàn)了不少的英雄和老奸巨猾的人物。例如，將百姓生命之憂置于自身的小家利益之上的“三過(guò)家門而不入”大禹，經(jīng)過(guò)若干年后，當(dāng)大禹最終堅(jiān)韌不拔地將治水工程發(fā)揮到極致，學(xué)生從此在歷史書(shū)上懂得了“社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)之間的平衡點(diǎn)”。在歷史上不乏有很多勤奮刻苦讀書(shū)的例子，例如，楊程站在雪地上等待師傅開(kāi)門，在教學(xué)中都會(huì)有所提及，更好地幫助學(xué)生生活學(xué)習(xí)中堅(jiān)守自己的底線和原則，不斷地進(jìn)步。除此之外，了解一個(gè)國(guó)家的最好方式是閱讀這個(gè)國(guó)家的歷史，唯有學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史中對(duì)我們國(guó)家的歷史有了框架性認(rèn)知，學(xué)生才能更好地提高自我認(rèn)知，不斷地在學(xué)習(xí)生活中找到自己的位置并努力發(fā)光。

　　二、歷史有助于學(xué)生形成辯證的、發(fā)展的、進(jìn)步的觀點(diǎn)看待問(wèn)題

　　在教學(xué)中，歷史總是出乎意外的，這邊夏朝建立起來(lái)，過(guò)了六百年后夏磔為商湯所滅，鞏固的王朝一朝崩塌，在教學(xué)的過(guò)程中也不乏以弱勝?gòu)?qiáng)的例子，這就在無(wú)形中給了學(xué)生一種用辯證的、發(fā)展的、進(jìn)步的眼光去看待歷史或是其他的問(wèn)題。例如，最近在學(xué)術(shù)界吵得熱火朝天的“我國(guó)歷史上的文化革命究竟是促進(jìn)了國(guó)家的整體進(jìn)步和發(fā)展還是起到一個(gè)抑制作用呢?”在教授學(xué)生文化大革命歷史內(nèi)容之后，教師不妨與學(xué)生共同討論一些相關(guān)的話題，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中更能用辯證和發(fā)展的眼光看待這一民族進(jìn)步的重要?dú)v史里程碑。“同學(xué)們，從政治和文化的角度來(lái)說(shuō)，文化大革命無(wú)疑是對(duì)我國(guó)政治文化領(lǐng)域的一場(chǎng)大洗劫，但是從經(jīng)濟(jì)角度來(lái)說(shuō)，因?yàn)槲幕蟾锩沟梦覈?guó)在很長(zhǎng)一段時(shí)期都落后于國(guó)際，為此，當(dāng)時(shí)的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人不斷地進(jìn)行相關(guān)的思考和政策的頒布，后面出臺(tái)的改革開(kāi)放，無(wú)疑就是一種有效的經(jīng)濟(jì)應(yīng)急措施，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)走上快車道，一步步縮小與國(guó)際的差距”等等。教師就是在一些較為細(xì)節(jié)和有著重要影響力的作品下進(jìn)行教學(xué)的分析和用一分為二的視角帶領(lǐng)學(xué)生一同觀賞歷史的進(jìn)程對(duì)人類的影響和對(duì)社會(huì)的深刻改造。

　　三、歷史有助于學(xué)生把握大勢(shì)，形成遠(yuǎn)大志向

　　歷史不只是單單講述人類的故事，更是講了人類的整個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，從落后的奴隸文明過(guò)渡到封建文明到機(jī)器文明再到21世紀(jì)的信息文明，學(xué)生從中學(xué)習(xí)中會(huì)感受到社會(huì)發(fā)展的大潮和大勢(shì)所在。在每一次歷史內(nèi)容的教學(xué)中，教師都有似帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次與偉人的對(duì)話，曾國(guó)藩曾說(shuō)過(guò)，“青年人不要定當(dāng)官的志向，青年人應(yīng)定一個(gè)偉大的志向”，是的，青年人是未來(lái)社會(huì)的主梁骨，在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中教師可以利用教學(xué)中的正面人物例子，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)大志向的定立，如，孔子是春秋晚期人，提出“仁”的學(xué)說(shuō)，在教育上提倡“因材施教，溫故而知新”，在我國(guó)歷史上首個(gè)致力于建立私學(xué)的人物，窮盡一生為人民教育事業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱。同時(shí)留給后人珍貴的文學(xué)作品。在教授“中華文化的勃興”的時(shí)候，教師就可以根據(jù)孔子的這一特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明和教授，提高學(xué)生對(duì)于孔子的進(jìn)一步認(rèn)知。學(xué)習(xí)并掌握歷史的進(jìn)程其規(guī)律，學(xué)生能更好地把握其中的大勢(shì)，并盡早確立自己的人生志向。

　　四、歷史的學(xué)習(xí)有助于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活

　　在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中，教師不應(yīng)該僅僅只是抱著教授歷史內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然正如哲學(xué)能指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中運(yùn)用如何的方式進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)也有類似的作用。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)到是各個(gè)帝王的墮落，如商朝的箕子所說(shuō)“彼為玉杯，必為象著，為象箸，則必思遠(yuǎn)方珍怪之物”，王朝的命運(yùn)懸在帝王的欲念之間，因此，這就能給學(xué)生一定的啟示：在任何時(shí)候，不肯輕易接受誘惑，堅(jiān)守底線都是最為重要的，從統(tǒng)領(lǐng)一個(gè)國(guó)家到學(xué)習(xí)都是如此。在學(xué)習(xí)到項(xiàng)羽“四面楚歌”的歷史故事的時(shí)候，教師可以就“項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷和失民心”進(jìn)行一番學(xué)生的教育，在現(xiàn)實(shí)的生活中，優(yōu)柔寡斷是很消耗意志力的一種特性，因此，教師應(yīng)該教授學(xué)生運(yùn)用正確的三觀進(jìn)行相關(guān)的決定的選擇。

　　總結(jié)：歷史學(xué)科知識(shí)是豐富且意味深長(zhǎng)的，在教學(xué)的過(guò)程中教師如果能更好地引導(dǎo)學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)，并不斷地給予學(xué)生相應(yīng)的知識(shí)梳理，高中歷史教師的德育教學(xué)成效將會(huì)得到質(zhì)的提高。同時(shí)，這也就意味著高中歷史教師在課外進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中應(yīng)該將更多的元素考量，教師并以此指導(dǎo)學(xué)生的歷史學(xué)科知識(shí)和學(xué)以致用的正確之道。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　【2】慕容勁融 高中歷史教學(xué)中偉人對(duì)于學(xué)生的正面影響作用的發(fā)揮 [J] 山西師范大學(xué)