傳統(tǒng)文化走進初中數(shù)學課堂的探究

　　摘要：隨著我國教育現(xiàn)代化的不斷推進，各項教育改革措施相繼展開，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教育中應給學生提供機會大力加強傳統(tǒng)文化學習，培養(yǎng)我們的學生愛國情感力、不同的想象力和較強的理解力。作為一個擁有五千年歷史的國度，傳統(tǒng)文化博大精深，理應在我國現(xiàn)代化教育中占有一席之地。數(shù)學教材中承載著深厚的傳統(tǒng)文化，為傳統(tǒng)文化教育提供了寬闊的空間和知識載體。將中國傳統(tǒng)文化滲透到初中數(shù)學教學中，在數(shù)學教學過程中充分利用傳統(tǒng)文化載體，古今結合感受中國傳統(tǒng)數(shù)學魅力。

　　關鍵詞：初中數(shù)學;傳統(tǒng)文化;教學質量

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　　我國作為一個擁有五千年文明歷史的國度，在歷史的長河中積淀了很多的優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這些文化的傳承離不開新一代的青少年，作為初中老師，深感自己有責任和義務將我國的傳統(tǒng)文化應用到初中數(shù)學的教學中。這既是發(fā)揚中華傳統(tǒng)文化的需要，也是進一步豐富數(shù)學學科內容的需求。通過弘揚中國傳統(tǒng)文化，發(fā)掘傳統(tǒng)文化中的數(shù)學價值并應用到數(shù)學學科過程中，并需要在數(shù)學課堂中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的身影，這讓學生在學習數(shù)學課程知識的同時，提升自身的愛國情感和思想道德素質，增強學生的民族自豪感和自身責任感。

　　初中數(shù)學與傳統(tǒng)文化有效結合，讓學生內在文化底蘊更加豐富;讓學生成為中華民族傳統(tǒng)文化的繼承者和傳承者;沒有規(guī)矩不成方圓，讓學生在社會中做到規(guī)范與特質并存、科學與傳統(tǒng)文化并重。是拓展對青少年愛國主義教育的有效途徑。

　　1.將傳統(tǒng)文化應用到初中數(shù)學教學課堂中的重要性

　　1.1 有助于提高學生積極性。

　　首先，數(shù)學作為一門基礎科學，是其他自然科學或社會科學發(fā)展的基礎，將傳統(tǒng)文化應用到初中數(shù)學教學過程中可以增強學生學習的積極性。只有牢固地掌握了數(shù)學知識，才能在將來學習各種學科時做到游刃有余。然而，繁瑣的計算過程、枯燥的數(shù)字以及難以理解的數(shù)學公式等，使其在講授的過程中過于枯燥、乏味，很多學生在上數(shù)學課的時候表現(xiàn)出不感興趣。而通過將中國傳統(tǒng)文化引入到學科的教學過程中，既豐富了數(shù)學課的課程內容，同時也增強了學生學習的積極性和主動性。尤其是對于尚處于少年時期的初中生而言，其內心充滿了好奇心和求知欲，對新鮮事物表現(xiàn)出極大的興趣。一旦將以前數(shù)學課從未涉及過的傳統(tǒng)文化因素滲透到教學過程中，那么學生的興趣會被充分地調動起來，學習的積極性也會隨之增加。

　　1.2 有助于提高教學質量。

　　將傳統(tǒng)文化應用到初中數(shù)學教學過程中有利于提高教學質量;初中數(shù)學課授課效果不好，在很大程度上是由于學生對課程內容缺乏興趣，而有言道“興趣，是最好的老師”，沒有學習的興趣，學生的聽課質量自然而然地就下降了。而通過將傳統(tǒng)文化吸納到初中數(shù)學課的教學內容中，有利于提升學生的學習興趣，增強學生學習的自主性、積極性、主動性。并且通過在數(shù)學課講授過程中引入與課程有關的傳統(tǒng)典故或寓言故事，能夠幫助學生理解所學內容，使他們更好的掌握知識點，進而提升教學的質量。

　　2.傳統(tǒng)文化在初中數(shù)學課堂中的應用

　　2.1 初中數(shù)學課堂中充分利用傳統(tǒng)文化作為載體。

　　挖掘數(shù)學中的美學特征，無論是建筑、繪畫、裝飾、設計，還是武術、書法、服裝設計、視頻設計，無不彰顯著中華民族傳統(tǒng)文化深厚的底蘊。初中數(shù)學中蘊含著眾多美的因素，教學中應把握時機逐漸滲透。例如，老師在授課的過程中可以通過窗花剪紙的形式、古代建筑設計等，幫助同學了解幾何圖形的形態(tài)特征，如軸對稱、中心對稱的變換體現(xiàn)著數(shù)學的對稱美;通過了解金字塔的構造特點，了解金字塔黃金比例，通過猜拳、擲骰子、抽撲克等古老的娛樂方式來講解概率問題等。讓學生懂得，學習數(shù)學的過程其實就是體驗美的過程，進而充分調動學生學習的積極性和主動性。

　　2.2 古今結合體現(xiàn)中國傳統(tǒng)數(shù)學文化的魅力。

　　數(shù)學中處處體現(xiàn)著歷史長河中的傳統(tǒng)文化。由于農業(yè)生產等的發(fā)展，促進了貿易的產生，于是商業(yè)貨幣形式因運而生，興起了早起貨幣制度，計數(shù)、計量等初級數(shù)學形式，也就產生了數(shù)字、計量工具和計算方法，算術已經(jīng)逐步形成。探究數(shù)學中古老的歷史文化，我國古代在數(shù)學領域中有著絕對的優(yōu)勢，數(shù)學學術著作上有《四元玉鑒》《九章算術》、《五曹算經(jīng)》等流傳于世，還有圓周率、勾股定理、黃金分割點等理論的提出，讓我們國人為之驕傲。在教學中滲透數(shù)學的歷史，不僅讓學生看到活躍的前臺，還讓學生了解到豐富的后臺，揭示數(shù)學知識發(fā)生、發(fā)展的全過程，易于理解數(shù)學的本質。如在講解三角形時，可介紹我國三國時期有名的數(shù)學家趙爽勾股定理的證明，勾股定理堪稱是完美的定理之一，通過講述數(shù)學家華羅庚的偉大事跡來培養(yǎng)學生的愛國情感，鼓勵學生努力學習報效祖國，幫助其樹立愛國主義精神;以史喻教，推陳出新。讓學生學習數(shù)學知識的同時，還了解這個知識是如何產生、發(fā)展、演變的。讓學生懂得數(shù)學不是冷冰冰的公式，而是有前輩智慧的結晶和辛勤的汗水而得來的。

　　3.結束語

　　中國傳統(tǒng)文化博大精深，在教育現(xiàn)代化的歷史洪流中理應占據(jù)一席之地，我們既要著眼于未來，同時要充分體現(xiàn)民族特色。通過結合傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，體會學習中的樂趣，提高數(shù)學教學的質量。

　　參考文獻：

　　[1] 蔡金鳳.寓中國傳統(tǒng)文化于數(shù)學教學之中的策略探究[J].科普童話，2015.07.

　　[2] 張維忠，孫慶括.多元文化視角下的初中數(shù)學教科書比較[J].數(shù)學教育學，2016.