班級(jí)文化中三位一體的作用

　　這篇論文主要介紹的是班級(jí)文化中三位一體的作用，本文就是通過對(duì)班主任必須發(fā)揮在班級(jí)文化中的靈魂作用以及怎么樣打造起始年級(jí)的班級(jí)文化這些內(nèi)容做出詳細(xì)的闡述以及介紹，且本文僅供相關(guān)人士參考。

　　[關(guān)鍵詞]“三位一體”;班級(jí)文化

　　每年的九月，都會(huì)有一批孩子經(jīng)過重新的排列組合，來到一個(gè)新的學(xué)校，新的班級(jí)。充滿著對(duì)未來的美好憧憬和希望。而每一位新一年的班主任，也都雄心勃勃，準(zhǔn)備在新的班級(jí)中大展身手，帶領(lǐng)一批新的學(xué)生邁向已經(jīng)開啟的未來之門。他們共同融入進(jìn)一間教室，一個(gè)共同的家庭。他們自身都帶著許多共性：比如夢(mèng)想、目標(biāo)、期待等等，而他們又都有著各自鮮明的個(gè)性，有著不同的年齡、性別、人生經(jīng)歷等等巨大的差異。將這樣一個(gè)相同而又相異的集體打造成為一個(gè)成功的班級(jí)，不僅僅是簡(jiǎn)單的規(guī)章與制度的約束，更需要有一種內(nèi)在的融合，一種文化的血液，流淌在這個(gè)新集體的血管之中，這就是文化，一種屬于一個(gè)班級(jí)的題獨(dú)特的文化。班主任、學(xué)生、文化“三位一體”，唯其如此，才能樹立起班級(jí)的靈魂與特色，使這個(gè)班級(jí)既充滿著強(qiáng)大的凝聚力，又能夠促進(jìn)每名班級(jí)成員鮮明的個(gè)性發(fā)展。

　　一、班主任必須發(fā)揮在班級(jí)文化中的靈魂作用

　　在電視劇《亮劍》中，主人公李云龍?jiān)?jīng)有這樣一段經(jīng)典臺(tái)詞：“兵熊熊一個(gè)，將熊熊一窩。要說魂，只要我在，獨(dú)立團(tuán)的兵就嗷嗷叫，遇到敵人就敢拼命!要是哪天我犧牲了，獨(dú)立團(tuán)的戰(zhàn)士也照樣嗷嗷叫!我就不相信他們從此就變成棉花包!為什么呢?因?yàn)槲业幕赀€在!”李云龍所說的是一位軍事指揮官在部隊(duì)中的靈魂作用。而在班級(jí)中，我覺得班主任就是班級(jí)中的靈魂。一位班主任的性格、氣質(zhì)，往往會(huì)決定這一個(gè)班級(jí)的性格氣質(zhì)。一個(gè)成功的班主任，往往會(huì)帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生走向成功。一個(gè)充滿熱情與活力的班主任，這個(gè)班級(jí)往往也就充滿活力，積極、健康而向上。新一年的學(xué)生剛剛走進(jìn)學(xué)校，在一個(gè)新的陌生的環(huán)境中，非?？释幸粋€(gè)榜樣，有一個(gè)自己可以親近的人而帶來在新環(huán)境中所需要的安全感。一個(gè)人品端正、學(xué)識(shí)淵博的老師此時(shí)最容易走進(jìn)學(xué)生的心靈之中，甚至成為他們一生都在無意識(shí)模仿的對(duì)象。而在我們的實(shí)際工作之中，很多班主任往往樂于成為制度化的管理者，而非文化的引領(lǐng)者，這就需要我們?nèi)マD(zhuǎn)變自己的角色，使自己真正的以一個(gè)“文化”人的角色去融入學(xué)生之中。美國著名教師雷夫.艾斯奎斯在《第56號(hào)教室的奇跡中》這樣總結(jié)他的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：“第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西———這里沒有害怕……孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣質(zhì)、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。”那么，作為班主任，在起始階段應(yīng)該在哪些方面為孩子做出榜樣呢?

　　(一)健全的人格和良好的品德

　　著名學(xué)者劉再復(fù)在《《教育、美育與人的生命質(zhì)量》一文中這樣說：教育的目的是教育人……教育宗旨是學(xué)為人、學(xué)做人。換句話說，教育的第一目的不是培養(yǎng)職業(yè)的技能、生存的技能，而是提高生命的質(zhì)量。”處于青春期的學(xué)生正是建立人格和樹立品德的關(guān)鍵時(shí)期，而人格的形成和品德的樹立關(guān)鍵不在于管理，而在于示范，班主任要做的是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”，這樣的方式才更容易為學(xué)生所接受，才是更加成功的帶班策略。

　　(二)淵博的知識(shí)與旺盛的求知欲

　　班主任首先是一名教師，首先應(yīng)該是所任教學(xué)科的專家，這樣他的課堂才能吸引學(xué)生，才能在學(xué)生中建立起威信，形成榜樣。同時(shí)，班主任的知識(shí)務(wù)必要廣博，這樣才能很好地處理學(xué)生來自方方面面的疑惑。而“專”與“博”的基礎(chǔ)則是旺盛的求知欲。班主任旺盛的求知欲又將成為學(xué)生最好的榜樣，這對(duì)于起始年級(jí)的學(xué)生至關(guān)重要。

　　(三)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)與規(guī)律的生活

　　現(xiàn)代社會(huì)緊張的生活節(jié)奏對(duì)學(xué)生自身的生活規(guī)律沖擊非常明顯，繁忙的的工作使很多家長(zhǎng)回到家中時(shí)過于放松，家庭的的這種氛圍使得青少年的生活規(guī)律越來越顯現(xiàn)出隨意化、簡(jiǎn)單化。而班集體則是學(xué)生另外一個(gè)重要的家庭，他們的大部分意識(shí)清晰的狀態(tài)是在班級(jí)中度過。而班主任就如同這個(gè)家庭中的家長(zhǎng)，班主任的嚴(yán)謹(jǐn)與規(guī)律有別于家庭中的放松狀態(tài)，能夠更好地讓學(xué)生意識(shí)到生活的另外一面應(yīng)該有的節(jié)奏。以上幾點(diǎn)是起始班級(jí)班主任在建立新的班級(jí)文化中至關(guān)重要的一些品質(zhì)。當(dāng)然，教師應(yīng)該具有的品質(zhì)絕不僅僅是這些而已。在帶動(dòng)班級(jí)文化建設(shè)的同時(shí)不斷完善自我，這本身就是一種快樂。細(xì)細(xì)品味一番，我們的物質(zhì)生命的延續(xù)靠的是我們的子女，而我們的精神延續(xù)則更多地依靠我們的學(xué)生。這種延續(xù)是一種文化的傳承，更是一種莫大的幸福。

　　二、打造起始年級(jí)的班級(jí)文化，必須以學(xué)生為核心

　　很多班級(jí)建設(shè)都在強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，而最后的結(jié)果是以學(xué)生的名義強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)的接受。所以，要讓學(xué)生真正的參與班級(jí)文化建設(shè)，必須先從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　(一)要明確學(xué)生的整體特點(diǎn)

　　毋庸置疑，在當(dāng)今這樣的以考試成績(jī)?nèi)雽W(xué)的背景下，每一所高中校的學(xué)生有著各自不同的特點(diǎn)。而班級(jí)建設(shè)的方法是靈活多樣的，我們當(dāng)然要汲取先進(jìn)的成功經(jīng)驗(yàn)，但更重要的是與自己所在學(xué)校學(xué)生的水平相結(jié)合。優(yōu)質(zhì)校的班級(jí)建設(shè)方法與方式不一定完全適合普通校，因?yàn)閷W(xué)生存在整體差異性。正如于漪老師所說：“我們的教育要因材施教，就是要目中有人，心中有數(shù)。”

　　(二)要明確這個(gè)年齡段學(xué)生的心理特征

　　新階段入學(xué)的孩子年齡一般在12—13歲左右，這個(gè)年齡段孩子正處于青春期。青春期是孩子身體發(fā)展的鼎盛時(shí)期及性成熟時(shí)期，生理上的成熟使青少年在心理上產(chǎn)生成人感，他們希望獲得成人的某些權(quán)利，找到新的行為標(biāo)準(zhǔn)并渴望變換社會(huì)角色。然而，由于他們的心理發(fā)展水平有限，有許多的期望不能實(shí)現(xiàn)，易產(chǎn)生挫折感。所以，青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一感或自己在別人眼中的形象。因此在整個(gè)班級(jí)建設(shè)過程中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，更要讓他們?cè)趨⑴c的過程中體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的認(rèn)同。

　　(三)要關(guān)注學(xué)生的同一性與差異性

　　班級(jí)建設(shè)過程中同一性很重要。一個(gè)班級(jí)首先要擁有同一的目標(biāo)。這樣才能保證班集體中每名成員都為著同一目標(biāo)而努力，才能更好地保證班級(jí)的凝聚力。在同一目標(biāo)下，必須尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而尊重學(xué)生的個(gè)性差異，往往需要班主任更多的細(xì)心與愛心。因此，以文化為根基，打造出班級(jí)中整體的目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，才是一個(gè)班級(jí)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展的最佳途徑。以上說到了班級(jí)建設(shè)“三位”中的“兩位”，而“第三位”文化又在哪里呢?其實(shí)文化就在于每一個(gè)具體的細(xì)節(jié)之中，在班主任與學(xué)生心中，在班級(jí)的每一天的活動(dòng)之中。一個(gè)新的起始班級(jí)就如同一個(gè)鮮活的生命，班主任是頭腦，學(xué)生是軀干，而文化則是能夠帶動(dòng)整個(gè)生命走向成熟的靈魂。任何一部分的缺失都會(huì)導(dǎo)致生命的枯萎，任何的分離也都將引發(fā)成長(zhǎng)的障礙。唯有“三位一體”，打造文化班級(jí)，才能讓這個(gè)生命走的健康與茁壯，成熟而穩(wěn)重。

　　作者：王微微 單位：吉林省長(zhǎng)春市綠園區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

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