中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)與發(fā)展

　　這篇中職教育論文投稿發(fā)表了中職語(yǔ)文應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)與發(fā)展，職業(yè)教育受到越來(lái)越多的人關(guān)注，除了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能之外，還教給學(xué)生設(shè)計(jì)職場(chǎng)應(yīng)用技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，學(xué)好應(yīng)用文寫作很重要，論文探討了提高學(xué)生寫作能力的方法和技巧。

　　關(guān)鍵詞：中職教育論文投稿,中職語(yǔ)文,應(yīng)用文,寫作能力

　　應(yīng)用文寫作(即文書寫作)既是一種技能，也是一種素養(yǎng)，不管是職場(chǎng)，還是生活中，都用得到。良好的應(yīng)用文寫作能力，可以助力職業(yè)發(fā)展。然而，現(xiàn)實(shí)狀況卻是很多中職學(xué)生連基本的日用文書寫作能力都不具備，這對(duì)他們以后的職業(yè)發(fā)展極為不利。作為中職語(yǔ)文教師，筆者希望通過(guò)一些方法和途徑幫助學(xué)生提高應(yīng)用文寫作能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠基。

　　一、明白應(yīng)用文寫作的要求和重要性

　　要想提高應(yīng)用文寫作能力，首先就必須明白應(yīng)用文寫作的要求和重要性。

　　(一)應(yīng)用文的寫作要求

　　與日常小說(shuō)、詩(shī)歌、散文等常見(jiàn)文體寫作不一樣，應(yīng)用文寫作更偏重于實(shí)用性。第一，應(yīng)用文寫作有固定的格式和規(guī)范的語(yǔ)言，這是必須遵守的基本要求。第二，應(yīng)用文寫作的語(yǔ)言應(yīng)盡量簡(jiǎn)潔，條理清晰，邏輯合理，讓人看后一目了然。第三，應(yīng)用文寫作應(yīng)目的明確，符合實(shí)際需要。

　　(二)應(yīng)用文寫作的重要性

　　首先，應(yīng)用文寫作是基本的職場(chǎng)技能與社會(huì)技能，隨時(shí)都可能用到。許多人進(jìn)入社會(huì)后，可能再也不會(huì)寫小說(shuō)、散文了，但是大多數(shù)人還是需要寫一些應(yīng)用文的。如果一個(gè)人進(jìn)入社會(huì)后，連一個(gè)基本規(guī)范的收條借據(jù)等條據(jù)都沒(méi)有辦法寫好，不僅會(huì)給工作、生活帶來(lái)不便，而且會(huì)讓人對(duì)其能力印象減分。其次，良好的應(yīng)用文寫作能力，能為生活帶來(lái)便利，甚至有助于職業(yè)生涯的發(fā)展。比如，寫作一封精妙絕倫的求職信，能讓用人單位看到求職者的文字素養(yǎng)，從而增加錄用的概率;再比如，一份縝密的工作總結(jié)和計(jì)劃，可能讓主管發(fā)現(xiàn)并欣賞其水平，從而獲得更多提拔的可能性。

　　二、采用案例教學(xué)法提高應(yīng)用文寫作能力

　　案例教學(xué)法是大多數(shù)商學(xué)院的主流教學(xué)方法之一，商學(xué)院看重的是它的實(shí)用性，世界上沒(méi)有什么比現(xiàn)成的案例更具說(shuō)服力。在應(yīng)用文寫作方面也是如此，采用案例教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更好，學(xué)習(xí)效果也隨之提高。尤其是一些內(nèi)容比較豐富的應(yīng)用文，如勞動(dòng)合同、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等，案例教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)尤為明顯。

　　(一)經(jīng)典案例教學(xué)法

　　每一個(gè)經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，就在于其擁有經(jīng)典的因素，比如非常完美的規(guī)劃、非常深刻的見(jiàn)解、超前的眼光等。對(duì)經(jīng)典案例解析的價(jià)值，在于學(xué)習(xí)、體驗(yàn)和領(lǐng)悟這些案例的思路，掌握其技巧，為己所用。以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書為例，語(yǔ)文教材中也有相關(guān)論述，不過(guò)在現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會(huì)中，也有很多經(jīng)典的案例。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該利用業(yè)余時(shí)間收集、整理五到十個(gè)經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，且最好選擇具有如下特征的作為學(xué)生的參照對(duì)象：已經(jīng)成功的，因?yàn)槌晒Φ挠?jì)劃才更容易成為經(jīng)典的代表;有代表性的，可以是行業(yè)代表，也可以是區(qū)域代表;體例相對(duì)完整的，體例完整對(duì)于初學(xué)者而言非常重要，易于引導(dǎo)其進(jìn)入狀態(tài)，方便模仿;特色較為明顯的，有特色更容易讓人記住，更容易掌握其優(yōu)勢(shì)、特點(diǎn)。只有找到這樣的經(jīng)典案例，為學(xué)生講解時(shí)才會(huì)言之有物，加之現(xiàn)實(shí)的商業(yè)模式作為對(duì)照，學(xué)生更容易產(chǎn)生直觀體驗(yàn)，學(xué)習(xí)起來(lái)興致高，效率高。

　　(二)對(duì)比案例教學(xué)法

　　有成功就有失敗，對(duì)比案例解析的好處在于：好與不好之處都擺在一起，形成強(qiáng)烈的對(duì)比對(duì)照關(guān)系。精華的部分，自然要學(xué)生對(duì)之學(xué)習(xí)、模仿、消化和提升;而有缺陷之處，要引導(dǎo)學(xué)生找出其問(wèn)題所在且日后盡量避免類似的問(wèn)題產(chǎn)生。相較于經(jīng)典案例教學(xué)法，對(duì)比案例教學(xué)法需要準(zhǔn)備的案例除了成功的案例外，還有失敗的反面的案例。以勞動(dòng)合同為例，有些勞動(dòng)合同完全規(guī)范化，采用了政府或者行業(yè)發(fā)布的規(guī)范合同樣本，幾乎不做大的改動(dòng);有些勞動(dòng)合同，公司為了最大限度地保障公司的利益，會(huì)在法律容許的范圍內(nèi)，甚至以“擦邊球”的方式，自主修改一些條款，讓公司的利益最大化，而對(duì)職工利益保護(hù)的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠甚至略有損傷;還有些勞動(dòng)合同，對(duì)職工的利益保護(hù)強(qiáng)調(diào)得非常細(xì)致和全面。通過(guò)這幾種合同案例的對(duì)比分析，在分析的過(guò)程中適當(dāng)加入些實(shí)際案例，讓中職學(xué)生明白如何了解和看懂勞動(dòng)合同、需要關(guān)注的重點(diǎn)在哪里、如何擬定和修改勞動(dòng)合同，才可以在法律規(guī)定的范圍內(nèi)最大限度地保障自己的利益。有些學(xué)生甚至畢業(yè)后有可能從事人力資源工作，那么對(duì)擬定合同的能力要求就會(huì)更高了。

　　三、采用實(shí)踐教學(xué)法提高應(yīng)用文寫作能力

　　都說(shuō)“實(shí)踐出真知”，這句話是有道理的。尤其是應(yīng)用文寫作本就以實(shí)用性為基礎(chǔ)，因此，采用實(shí)踐教學(xué)法便順理成章了。

　　(一)現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)法

　　現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)法很好理解，就是基于現(xiàn)實(shí)情況，來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的文書寫作能力。比如，學(xué)校班級(jí)里的日常工作，常會(huì)涉及文書寫作，聲明、啟示、通知、申請(qǐng)書、條據(jù)等，教師都可以安排學(xué)生在合適的時(shí)候?qū)懽鬟@些文書，這種現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)，比任何口頭教學(xué)都管用，也讓學(xué)生印象深刻。此外，因這種文書寫好后將直接派上用場(chǎng)，接受現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，學(xué)生在寫作時(shí)自然會(huì)認(rèn)真對(duì)待?，F(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)法在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用機(jī)會(huì)較多，教師當(dāng)充分把握。

　　(二)模擬實(shí)踐教學(xué)法

　　還有部分文書的寫作一時(shí)間沒(méi)有合適的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可用模擬實(shí)踐的方式來(lái)做。比如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，教師可以以學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、學(xué)校周邊的商業(yè)環(huán)境等為條件，模擬設(shè)定幾個(gè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的模型，而后學(xué)生根據(jù)自身興趣和模型來(lái)寫作創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書;還有求職信，教師也可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)招聘情況來(lái)模擬企業(yè)到學(xué)校招聘，讓學(xué)生寫求職信，再根據(jù)學(xué)生寫的求職信來(lái)判斷、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的文書寫作能力，指出其優(yōu)劣之處，充分地幫助他們提高寫作能力。

　　四、堅(jiān)持長(zhǎng)期訓(xùn)練來(lái)提高應(yīng)用文寫作能力

　　中職語(yǔ)文課程中，要求掌握的應(yīng)用文寫作范例較多，以中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社第五版的語(yǔ)文下冊(cè)為例，里面就涉及日用文書、行政文書、事務(wù)文書、專業(yè)文書四大類26個(gè)小類別，基本上涵蓋常見(jiàn)的應(yīng)用文寫作范疇。如果學(xué)生能熟練掌握這里面所有應(yīng)用文的寫作，他們?cè)诖蟛糠制髽I(yè)工作時(shí)對(duì)日常事務(wù)的處理都不會(huì)顯得生疏。尤其是機(jī)關(guān)單位，平時(shí)工作中涉及應(yīng)用文寫作的地方特別多，具備熟練寫作應(yīng)用文能力的員工，會(huì)受到主管更多的重視和認(rèn)可。在這些應(yīng)用文寫作當(dāng)中，日用文書和行政文書寫作相對(duì)簡(jiǎn)單，有固定行文格式，也有確定的語(yǔ)言格式，學(xué)生平時(shí)只有多多練習(xí)，基本上都能對(duì)之熟練掌握，寫出來(lái)的文書更加規(guī)范、符合要求;但是事務(wù)文書和專業(yè)文書，內(nèi)容更為復(fù)雜，對(duì)寫作能力的要求更高，這就需要學(xué)生花費(fèi)更多時(shí)間去研究甚至模仿優(yōu)秀的文書案例，掌握一定的寫作技巧，盡量寫好，寫出內(nèi)容來(lái)。考慮到中職語(yǔ)文課的課時(shí)并不是很多，因此對(duì)于應(yīng)用文寫作能力的提高還需靠學(xué)生平日里自覺(jué)地多寫多練。作為教師，要多途徑地為學(xué)生創(chuàng)造寫作應(yīng)用文的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)際寫作中獲得真正的提高。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　中職語(yǔ)文教學(xué)除了提高學(xué)生的人文素養(yǎng)之外，更重要的是培養(yǎng)和提高學(xué)生應(yīng)用文書的寫作能力，畢竟這是以后其職業(yè)生涯和現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)實(shí)在在用得到的技能。教師應(yīng)該在跟學(xué)生講清楚應(yīng)用文寫作重要性的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方法，以提高學(xué)生的文書寫作能力，幫他們奠定文化修養(yǎng)基礎(chǔ)。

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　　作者：周秀英

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