期刊雜志投稿軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的研究與探索

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展與普及，特別是嵌入式系統(tǒng)在各行各業(yè)的普遍應(yīng)用，使得軟件技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域更加廣闊，軟件技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)幾乎存在于所有的普通高校的非計(jì)算機(jī)電氣信息類專業(yè)中。本文是一篇期刊雜志投稿的論文范文，主要論述了軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的研究與探索。
　　摘要：本文通過(guò)電子信息工程學(xué)院軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)現(xiàn)有課堂教學(xué)模式進(jìn)行了大膽改革，重新整合教學(xué)內(nèi)容，使軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門課程與電子信息工程和通信工程專業(yè)應(yīng)用緊密的結(jié)合起來(lái)，以利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在教學(xué)中采用案例教學(xué)模式，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，使學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，參與項(xiàng)目從提出到使用的全過(guò)程。本文提出的案例教學(xué)的實(shí)施方法，適用于大專院校非計(jì)算機(jī)電氣信息類專業(yè)的教學(xué)、企業(yè)人才培養(yǎng)等方面。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)模式,軟件技術(shù)基礎(chǔ),應(yīng)用型人才

　　一、引言

　　本課程是以應(yīng)用為目的，選擇性地介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程等部分內(nèi)容，通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)和了解。《軟件技術(shù)基礎(chǔ)》課程的特點(diǎn)是知識(shí)點(diǎn)多、操作性強(qiáng)，且許多知識(shí)點(diǎn)之間存在某種內(nèi)在的聯(lián)系，而學(xué)時(shí)卻非常有限。這就需要我們更加有效、合理地組織教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，使軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門課程與電子信息工程和通信工程專業(yè)應(yīng)用緊密的結(jié)合起來(lái)，以利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

　　二、軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

　　1.教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有專業(yè)特色。軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程涉及到的內(nèi)容很多，包括數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程3個(gè)部分。這3個(gè)部分對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)而言都是單獨(dú)的一門課程，但是現(xiàn)在要把各部分的內(nèi)容綜合到一門課程中去，給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。該課程是以“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，軟件技術(shù)基礎(chǔ)的程序通常是C語(yǔ)言描述的，《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是軟件技術(shù)基礎(chǔ)的前導(dǎo)課程，學(xué)生對(duì)它的掌握程度直接關(guān)系著軟件技術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)效果。《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是大一學(xué)生的一門基礎(chǔ)課程，由于學(xué)生剛開(kāi)始接觸語(yǔ)言類的課程，學(xué)習(xí)思維并沒(méi)有發(fā)生轉(zhuǎn)變，故學(xué)習(xí)效果并不是很好。再有，C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是在VC的環(huán)境下以純軟件的角度學(xué)習(xí)的，而電子類專業(yè)所使用的C語(yǔ)言以嵌入式為主，更注重結(jié)合硬件環(huán)境。目前軟件技術(shù)基礎(chǔ)方面的教材基本上都是通用型，沒(méi)有專業(yè)區(qū)分，只是相對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程3個(gè)部分內(nèi)容的深度和廣度的簡(jiǎn)化。

　　2.教學(xué)方式的陳舊致使師生之間缺乏交流和溝通。教師按照課本沿用一貫的思維方法傳授知識(shí)，學(xué)生被當(dāng)成聽(tīng)眾，不經(jīng)意間學(xué)生就受到教師思維模式的影響，這種教學(xué)思維嚴(yán)重落后技術(shù)發(fā)展的現(xiàn)象也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要原因。由于學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，這種單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新力和分析問(wèn)題能力的提高。

　　3.學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)不夠。軟件技術(shù)基礎(chǔ)課程為48學(xué)時(shí)，其中，理論課38學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課10學(xué)時(shí)，也就是說(shuō)學(xué)生大部分都在上理論課，上機(jī)機(jī)會(huì)偏少。而軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門課強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析處理能力，而這一能力的培養(yǎng)需要在實(shí)踐中不斷的提升。

　　三、教學(xué)內(nèi)容及模式的研究與探索

　　1.將嵌入式操作系統(tǒng)內(nèi)容引入到教學(xué)中。為了培養(yǎng)面向市場(chǎng)、面向應(yīng)用的人才，必須開(kāi)設(shè)緊跟時(shí)代潮流的、面向?qū)嵱玫慕虒W(xué)內(nèi)容。將嵌入式操作系統(tǒng)內(nèi)容引入到軟件技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中，通過(guò)分析嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)，一方面使學(xué)生對(duì)操作系統(tǒng)的原理及結(jié)構(gòu)有更深入的理解;另一方面，在嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)中大量應(yīng)用了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，因此也是對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)應(yīng)用實(shí)例的分析研究。例如，嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)ucosii是源代碼開(kāi)放的，其核心部分代碼量并不是很大，通過(guò)對(duì)ucosii源代碼的講解，鼓勵(lì)學(xué)生自己讀源代碼，理解操作系統(tǒng)管理的精髓，消除對(duì)操作系統(tǒng)的神秘感。在ucosii中對(duì)任務(wù)就緒表的管理，充分利用了各種編程手段，提高系統(tǒng)的響應(yīng)速度，而這些都是在軟件工程中所倡導(dǎo)的。在ucosii中對(duì)內(nèi)存的管理運(yùn)用了大量的鏈接表，這也是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)時(shí)大多是在這部分開(kāi)始遇到困難的。因此，通過(guò)嵌入式實(shí)時(shí)操作系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將軟件工程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)各部分內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在實(shí)例中。

　　2.采用案例教學(xué)的模式，壓縮課上講授內(nèi)容，變教師講解為主為學(xué)生自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。案例教學(xué)法能夠密切聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，有利于學(xué)以致用，有利于理論與實(shí)際相結(jié)合，且適用性、可操作性非常突出，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是實(shí)用性人才。教學(xué)中強(qiáng)調(diào)功夫在課下，無(wú)論教師和學(xué)生都需要在課下做大量的準(zhǔn)備工作，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生良好的科研意識(shí)，有利于校企銜接。

　　在教學(xué)模塊的劃分上，深入分析課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力，合理規(guī)劃案例模塊，精心設(shè)計(jì)各類教學(xué)模塊中應(yīng)用案例之間的聯(lián)系，使各個(gè)案例合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)完整的大任務(wù)。例如在設(shè)計(jì)內(nèi)存管理算法案例時(shí)，首先在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的線性表章節(jié)設(shè)計(jì)小案例：能實(shí)現(xiàn)單鏈表各種基本功能的函數(shù)庫(kù);再在操作系統(tǒng)的內(nèi)存分區(qū)章節(jié)利用前面的案例進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)內(nèi)存分塊管理的空閑塊的管理;再在內(nèi)存管理方法章節(jié)，設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)內(nèi)存管理;最后再將前面這些運(yùn)用到教師的科研課題的子模塊里。這種由易到難、由小到大逐步加強(qiáng)深度的方式，有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)興趣、科研興趣的培養(yǎng)。部分學(xué)生在案例逐步加深的過(guò)程中，發(fā)揮創(chuàng)新精神，主動(dòng)提出自己的案例設(shè)想、解決方案等，極大地提高了學(xué)生的科研素養(yǎng)。具體教學(xué)過(guò)程如表1。

　　3.將軟件技術(shù)基礎(chǔ)這門非計(jì)算機(jī)專業(yè)的通用課改造成針對(duì)電子信息工程和通信工程專業(yè)的專業(yè)性較強(qiáng)的課程。在應(yīng)用案例的設(shè)計(jì)上，充分考慮本課程在專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用，同時(shí)也要考慮學(xué)生的知識(shí)水平，由于本課程多開(kāi)設(shè)在大二年級(jí)，學(xué)生還有許多專業(yè)課沒(méi)學(xué)，所以在設(shè)計(jì)應(yīng)用案例時(shí)，可適當(dāng)提供一些現(xiàn)成的硬件系統(tǒng)和底層驅(qū)動(dòng)程序，學(xué)生在一定的軟硬件基礎(chǔ)上進(jìn)一步完成整個(gè)項(xiàng)目，使學(xué)生充分體會(huì)到所學(xué)即所用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

　　4.考核模式不再采取閉卷筆試的形式，而是采取階段性的總結(jié)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)習(xí)過(guò)程”的評(píng)價(jià)，注重對(duì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力的評(píng)價(jià)。考核形式、標(biāo)準(zhǔn)制定是否合理也是教學(xué)是否成功的關(guān)鍵一步，需考慮以下幾個(gè)方面：(1)認(rèn)識(shí)思維方面，評(píng)價(jià)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，其思維的品質(zhì)、方法和能力是否達(dá)到期望的高度。(2)技能方面。考核學(xué)生能否理解案例的豐富內(nèi)涵，在表達(dá)意見(jiàn)、分析信息及問(wèn)題解決等方面的能力是否得到發(fā)展，是否具有運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)事物的分析是否具有獨(dú)到的見(jiàn)解。(3)學(xué)生自我考核。建立個(gè)人學(xué)習(xí)歷程檔案來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，因?yàn)樽晕以u(píng)價(jià)可以建立學(xué)生的自信心，有效消除他們的從眾心理和過(guò)度依賴他人的思想。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　本文所述教學(xué)方法在電子信息工程學(xué)院電子信息工程及通信工程專業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提高和創(chuàng)新意識(shí)的形成，激發(fā)了教師科研立項(xiàng)與更新知識(shí)的積極性，全面提高了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

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