《語文建設》是教育部主管、教育部語言文字報刊社主辦的以廣大語文教師為服務對象的綜合性語文刊物，是全國中文核心期刊，1956年創刊。《語文建設》雜志再編北京大學圖書館主持研制的《中文核心期刊要目總覽》2011年版(即第六版)之教育類的核心期刊，繼續保持全國中文核心期刊的地位。

　　《語文建設》

　　影響因子：復合影響因子：0.264

　　綜合影響因子：0.076

　　辦刊宗旨

　　《語文建設》是教育部主管、教育部語言文字報刊社主辦的以廣大語文教師為服務對象的綜合性語文刊物，是全國中文核心期刊，1956年創刊。現配合教育部基礎教育課程改革、中小學教師教育工作的開展，配合國家通用語言文字法的實施，在構建語文教育新理念、提高語文教師專業化水平、學習貫徹語言文字規范標準等方面，全面服務于廣大教師。

　　主要欄目

　　設有：理念 訪談 教學(教材研究、課文新解、教學設計、名師案例、教學短論、教育故事、創新瞬間)拓展(語文知識、教材辨誤、應用指南、新詞新語、文學新語、他山之石)測評等欄目。

　　理念：研究語文教育的前言理論，尤其是與課程改革相關的教育教學新理念。

　　訪談：文學、語言、教育教學、心理、文化等領域的專家訪問;圍繞教育教學、課程改革及社會文化等的熱點問題進行訪談。

　　觀點：摘編各相關媒體有關教育、語文教學等對讀者有啟發意義的新觀點，提煉來稿中的有代表性的觀點。

　　教學：與語文教學相關的內容，如教材、案例、課堂

　　

 

　　語文建設教學等。

　　語言：對教材語言文字及注釋進行辨誤;介紹語言文字的規范標準;報道語言中的新現象，分析新詞語、流行語的用法等;解決語文教學、語文生活中遇到的語言文字方面的典型性、普遍性的問題;介紹對語文教學具有指導價值的語言學理論的最新研究成果，探討語言教學有關問題。

　　文學：介紹對語文教學具有指導價值的文學理論的研究成果;報道、分析文學中的新現象;用新的視角解讀教科書中的課文，或重讀經典。

　　評價：探討新課程中教學評價改革及考試改革的方式和途徑，針對新課程中考高考的特點，尋找中考高考的規律，幫助教師掌握復習考試 策略。

　　專欄：邀請語言文學或者教育界的文化名人，結合自己的專業特長開辟專欄，對提高語文教師的專業素養、開拓視野發揮作用。

　　爭鳴：對語文教學中尚待澄清的焦點和熱點問題進行討論。

　　人物：宣傳報道語文教育界的典型人物，名校名師的改革經驗。

　　悅讀：講敘與閱讀有關的名人逸事和閱讀故事;以書評方式，推薦可供教師閱讀的新書目。

　　博客：博客在語文教師中廣為流行，編發與語文教學相關的或者對教師有啟發意義的博客內容，加強可讀性。

　　學生心語：介紹學生們對語文教學、對語文教師、對語文課堂的感受。

　　域外：介紹大陸之外的有關母語教育的理論、實踐和方法等，借鑒國外及港臺語文教育研究和實踐的經驗。

　　中華誦：在教育部語用司的指導下，結合大力推進的中華誦活動，刊發與中華誦及國家語委相關的對讀者有意義的內容。

　　目錄參考編輯古文今譯——一堂五年級作文指導課　小學作文怎么教

　　終于,聽了堂真語文課

　　還我們“原味”課堂

　　2011年版課標:關于寫作教學的對話

　　語文課標“評價建議”部分修訂前后的對比

　　語文教科書中傳統經典的文化重構

　　語文教學內容的四種形態

　　口語交際教學內容的反思與重構

　　旨在教學創新的同課異構

　　誦讀指導課與閱讀欣賞課的異同——從一節誦讀指導課說起

　　為朗讀尋找鏡子和窗口——中學語文室外交互式朗讀模式新探

　　情意表達:寫作教學的原點

　　如何引導學生與文本有效對話

　　言意共生:品味語言的基點與核心

　　用信息技術變革高中語文學習方式

　　讓學生成為課堂上的主角

　　當“矮窮挫”遇上“高富帥”

　　“甄嬛體”在流行

　　“中槍”新義的產生歷程

　　“圈養”與“放養”的擴張

　　為什么不說“考了個大雞蛋”?

　　“一路走好”豈能亂用?

　　對《楊烈婦傳》一句翻譯的辨析

　　也說《強項令》之“強”的讀音

　　王力先生的文學貢獻(一)

　　讀汪曾祺的《跑警報》

　　咸亨酒店的孤獨者——重讀《孔乙己》

　　超越抒情,突出理性分析——2012年高考作文評析

　　2012年高考作文試題的五個關注

　　題似文殊,珠異輝同——2012年高考文言文試題評析

　　2012年高考文言文閱讀命題特點及評析

　　高考作文,能否離思想再近些?