高職院校會計電算化教學(xué)相關(guān)對策研究

　　在目前企業(yè)會計管理中會計電算化的應(yīng)用越來越廣泛，因此，高職教師更加需要注重會計電算化的相關(guān)教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和相關(guān)效率，將學(xué)生培養(yǎng)為實(shí)用型會計電算化人才。下面文章針對現(xiàn)代信息技術(shù)對高職會計電算化教育的影響展開論述，對完善會計電算化教學(xué)提出創(chuàng)新對策，加強(qiáng)高職會計電算化教學(xué)的相關(guān)建議。

　　[關(guān)鍵詞] 現(xiàn)代信息技術(shù),高職,會計電算化

　　現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對高職會計電算化的教育產(chǎn)生了巨大的影響，要求教師能夠采用新的教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力和電算化系統(tǒng)操作能力。但是從當(dāng)前我國高職會計電算化教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師采用的教學(xué)模式還有待創(chuàng)新，教學(xué)有效性也還有待提高，要求高職教師能夠從具體情況出發(fā)，進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)的質(zhì)量。以下本文就現(xiàn)代信息技術(shù)對高職會計電算化教育的影響和對策進(jìn)行具體的探討。

　　1 現(xiàn)代信息技術(shù)對高職會計電算化教育的影響

　　會計電算化指的是利用現(xiàn)代化計算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)進(jìn)行會計應(yīng)用的新模式，其在現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)會計管理中的應(yīng)用十分廣泛，能夠有效提高會計工作的效率和質(zhì)量。從會計電算化的應(yīng)用發(fā)展情況來看，為了培養(yǎng)更多專業(yè)的會計電算化人才，各高職院校必須要加強(qiáng)對會計電算化教育的重視，保證會計電算化教學(xué)的有效性。此外，近年來隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的大力發(fā)展和廣泛應(yīng)用，其對高職院校會計電算化教育也提出了更高的要求，教師在教學(xué)中不僅要教授學(xué)生必要的會計電算化理論知識，更要保證學(xué)生能夠熟悉電算化系統(tǒng)操作，能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力、職業(yè)道德能力等，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　2 當(dāng)前我國高職會計電算化教育的現(xiàn)狀

　　目前我國高職會計電算化教育的現(xiàn)狀主要為：第一，教學(xué)觀念較為落后。就我國高職院校會計電算化教育而言，部分學(xué)校對于會計電算化教育的認(rèn)識還存在較多的不足，認(rèn)為會計電算化教育教學(xué)中只需要加強(qiáng)對學(xué)生的理論知識，并不需要鍛煉學(xué)生的時間操作能力，也不需要將教學(xué)和市場需求相聯(lián)系，因此導(dǎo)致會計電算化教學(xué)的有效性存在較多不足;第二，課程設(shè)置不夠合理。高職院校在會計電算化課程設(shè)置中偏向于基礎(chǔ)知識和理論知識的課程設(shè)置，實(shí)踐課程的設(shè)置比例較小，不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力;第三，教師采用的教學(xué)方法較為落后。部分教師仍然采用灌輸式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方法不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此不適合用于高職會計電算化教學(xué)。

　　3 高職會計電算化教學(xué)的創(chuàng)新對策

　　3.1 加強(qiáng)對會計電算化的教學(xué)重視

　　信息時代要求教師能夠加強(qiáng)對會計電算化教育的重視采用有效的教學(xué)方法進(jìn)行會計電算化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在專業(yè)知識和實(shí)踐操作方面的共同發(fā)展，并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。自主學(xué)習(xí)能力等。這就要求教師在教學(xué)中能夠加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐操作訓(xùn)練，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，推動學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的實(shí)用型人才。

　　3.2 合理設(shè)置教學(xué)課程

　　現(xiàn)代信息技術(shù)對會計電算化教學(xué)的影響要求高職院校在進(jìn)行課程設(shè)置時能夠加大會計電算化實(shí)踐課程的比重，加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)際的訓(xùn)練中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。例如，高職院校可以為學(xué)生開設(shè)會計電算化實(shí)訓(xùn)課程，布置一定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生可以到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)際的實(shí)習(xí)訓(xùn)練，這樣可以幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)前社會對會計電算化人才的要求，促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

　　3.3 創(chuàng)新教學(xué)方法

　　在實(shí)際的會計電算化教學(xué)中，教師也必須要創(chuàng)新適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展。例如，教師可以采用小組合作教學(xué)法，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行任務(wù)探討和實(shí)踐訓(xùn)練。這樣，學(xué)生就能在相互討論和實(shí)際操作訓(xùn)練中掌握更多關(guān)于會計電算化知識，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提高。除此之外，教師還可以采用情境模擬教學(xué)法、項(xiàng)目探究法等進(jìn)行教學(xué)，均能較好的提高學(xué)生的電算化系統(tǒng)操作能力，提高教學(xué)的有效性。

　　4 結(jié) 語

　　綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)的大力發(fā)展進(jìn)一步擴(kuò)大了會計電算化的應(yīng)用，要求我國高職院校教師能夠加強(qiáng)對會計電算化教育的重視，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。然而，目前我國高職院校會計電算化教學(xué)中還存在較多的問題，如教師對學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視程度不足、教學(xué)方法落后等，嚴(yán)重制約了會計電算化教學(xué)的有效性。因此，信息時代要求高職教師能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，切實(shí)提高會計電算化教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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　　推薦閱讀：期刊論文網(wǎng)會計電算化的內(nèi)部控制

　　【摘 要】會計電算化是電子計算機(jī)技術(shù)在財務(wù)應(yīng)用過程中的簡稱。經(jīng)過多年的實(shí)踐和努力，我國會計電算化工作已經(jīng)取得長足的發(fā)展。調(diào)查顯示，絕大部分企業(yè)已經(jīng)應(yīng)用會計電算化來進(jìn)行會計核算和財務(wù)管理，會計電算化在給企業(yè)帶來巨大效益的同時，也對會計內(nèi)部控制產(chǎn)生了重大影響。