做課題如何下手

　　做課題如何下手?提到課題研究，已經(jīng)有很多教師意識到了它的重要性了，但不少教師對課題還是比較陌生的，也從沒接觸過相關(guān)的工作，很多教師認為課題研究很高深，是專家學(xué)者才能做的，其實不然，課題研究沒有那么難，越來越多的教師參與到課題研究中來，教師的晉升與課題也是掛鉤的，因此，做課題是非常有必要的，那么如何開始做課題?首先教師要明確兩點：

　　(一)正確把握教育科研在學(xué)校的定位

　　1、學(xué)校是以“應(yīng)用型”研究為主，重在實踐，重在改造本校的教育現(xiàn)實，主要任務(wù)就是研究本校教育工作中急需解決的問題。

　　2、學(xué)校教育科研主要是一種教學(xué)研究(不是學(xué)術(shù)性的研究)，要求教師結(jié)合教育教學(xué)工作的實際開展科學(xué)研究，努力提高教育科研意識和教學(xué)研究的能力。

　　(二)學(xué)校教育科研的特點

　　學(xué)校教育科研有以下特點：

　　(1)問題即課題。教育科學(xué)研究的對象是教育問題。教育問題決定了研究的方向，也決定了研究的方式。

　　(2)教學(xué)即研究。在研究狀態(tài)下教學(xué)，在教學(xué)過程中研究。

　　(3)成果即成長。教師通過研究專業(yè)素養(yǎng)得以提升，使得課堂結(jié)構(gòu)更優(yōu)化，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

　　(4)全員參與。

　　(5)全程參與。教師通過參與課題研究的全過程，演練研究的能力。

　　在明確以上兩點以后，準備好相關(guān)課題研究材料，課題研究就可以進行后續(xù)環(huán)節(jié)了，選擇課題、課題的前期論證、實施活動、分析整理資料、撰寫報告和論文、申請結(jié)題驗收六個步驟，以上兩點是教師做好課題的基礎(chǔ)，隨著教育制度的改革與完善，對教師自身能力水平的要求越來越高，做課題可以幫助教師及時發(fā)現(xiàn)自身不足，不斷自我修正，從宏觀角度也是對國家教育事業(yè)的推動。